《大河流域——人類明的搖籃》設計
【目標】
【知識目標】
１．古代埃及與金字塔
２．古代巴比倫與漢謨拉比法典
３．古代印度與種姓制度
【能力目標】
１．能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力
２．能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事的能力．
【情感目標】
通過對亞非明的了解，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類明的進步，從而樹立正確的國際意識。
【教學重點】
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２．漢謨拉比法典
３．印度的種姓制度
【教學難點】
�。保糯鳛楹萎a生在大河流域？
�。玻畬τ《确N姓制度的認識。
【教法設計】
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利用導言中獅身人面像的故事，讓學生初步領略亞非地區大河流域燦爛而神奇的明，激發學生的學習興趣，由此導入新。
如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數公里，到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發現采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎？
２．“金字塔的國度”：
在學生發言（講解“我所了解到的金字塔”）的基礎上作最后總結：
（１）埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。
（２）金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現古代埃及創造了高度的明。
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提問“兩河流域的自然條和尼羅河流域相比，有什么共同點？”由此使學生認識大河流域人類明產生長的共同規律。
４．“古代印度的種姓制度”：
要向學生強調印度河流域是古代印度明的發祥地。關于種姓制度，指導學生認真閱讀內容及其相關材料，最大限度地從中獲取有關種姓制度的知識信息。
�。担詈螅媒滩纳系膩喎敲鞯貓D，對全進行總結。
【學法指導】
１．指導學生閱讀本內容，學會從本中獲取信息，解決問題的方式、方法
�。玻竟澯休^強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
�。常龑W生參加堂討論，鼓勵獨立思想和發表不同見解，培養學生勤于動腦的習慣。
【板書設計】
古代埃及（金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證）
古代巴比倫（漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，
現存世界上第一部成法典）
古代印度（種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益）
【隨堂練習】
１．現存的世界古代第一部比較完備的成法典是（ �。�
�。痢妒ソ洝贰。隆豆盘m經》 �。脻h謨拉比法典 Ｄ《拿破化法典》
�。玻澜缟献钤缃⒔y一的奴隸制國家的是（ �。�
Ａ古代中國 �。鹿糯＜啊 。霉糯《取 。墓糯捅葌�
�。常酶叱姆栏夹g把人和動物的尸體制成“木乃伊”的是（ ）
Ａ古代埃及人 Ｂ古代中國人 �。霉糯鱽喨恕 。墓糯ＥD人
答案 1.C 2.B 3.A
【教學反思】
列表總結大河流域明（包括黃河長江流域）名稱、明成果、明產生的共同原因。
結合地圖，找到四大明區域的地點。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/43624.html
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