題：林中小溪

教 學目標
1．學習通過朗讀了解大意 。
2．領略中描寫的大自然的優美景色。
3．學習中白描手法的運用。
4．領略大自然的美和小溪所顯示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
重、難點
1．領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學習中白描手法的運用。
3．理解作者的生活信念和人生理想。
第一時
一、導入新
1．導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2．對學生的回答給予 肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3．對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一兩位學生完成。
二、誦讀，整體感知
1．講解：這篇寫出 了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀，體會大自然的美麗。
2．指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3．講解：本的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本中作者為我們描述了大自然的 美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4．講解：我們之所以能感受到小溪和森 林的美麗，一方面是因為的語言很優美，更重要的是，中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人表現。提問：你們能結合中具體內容談談自己的體會嗎?
5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在 中處處體現了他 對小溪和森林的贊美 之情。在這種感情支配下組織行，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡理清層次。
6．讓學生自讀，以加深對的理解。
三、教師小結，布置作業
1．小結： 有位作家這樣評價普里什的散——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合仔細體會。
2．指導學生完成后練習三。
第二時
一、復習已學內容，進入新學習
1．指導學生朗讀，幫助學生回憶上節所學知識。
2．讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新學習。
二、討論交流
1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2．補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的稱作詩體隨筆，可見中詩的因 素很濃。這 一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：的語言有什么特點? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2．討論后明確：本通過對小溪流過森林全程中表現出的沖決一切障礙，非到達自由 水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結出的語言特色：一，帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，中用了白描的手法寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全
1．小結：是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出的。讓學生仿照寫一段話。
2．指導學生完成后練習一。



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