一.知識目標
了解中東的概念,知道中東地區在經濟、交通等方面的重要價值,掌握二戰以后到70年代間中東地區四次戰爭的概況以及目前中東地區的形勢,認識中東地區矛盾的復雜性以及對解決中東地區問題做出突出貢獻的歷史人物。
二.能力目標
通過對聯合國“分治”后阿拉伯和猶太人的人口和國土面積的數據分析,對四次中東戰爭的時間、交戰雙方結果等歷史信息的分析,培養歷史思維能力。通過課前收集四次中東戰爭的資料,課上以戰地記者身份作報道,培養收集、處理歷史資料的能力和語言表達能力。通過綜合歷史、地理、政治、經濟等要素對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析,培養分析、綜合能力和透過歷史現象認識歷史本質的能力。通過“解決中東問題之我見”的探究活動培養運用所學知識分析解決問題的能力和獨立思考、大膽發表見解的學習習慣。
三.情感態度價值觀目標
通過對中東問題由來及其復雜化的學習,理解認識中東問題是多種因素造成的,但最根本的是殖民主義的罪惡,最終受害的是廣大巴以人民。通過對中東戰爭和當今中東動蕩形勢的了解,認識戰爭、武力不是解決矛盾的最好辦法,樹立和平觀念。通過拉賓為中東和平而獻身從而獲得世界人民的尊敬的事例,引導同學樹立正確的人生觀價值觀。
重點和難點
教學重點:戰火頻仍的中東;中東地區錯綜復雜的矛盾。
教學難點:巴勒斯坦問題的由來;中東地區戰后頻仍的原因。
教學過程
導入新課:
溫故知新
1.世界三大宗教的名稱是什么?它們各誕生于什么時間、什么地點?(列表比較)
名稱 佛教 基督教 伊斯蘭教
時間 公元前7世紀 公元1世紀 公元7世紀
地點 古代印度(尼泊爾) 巴勒斯坦 阿拉伯半島
2.教師順勢導入:其中基督教和伊斯蘭教誕生地點都屬于“中東”地區。這里為什么叫做“中東”?它們在地里上和歷史上有什么特點?現在情況怎樣?請仔細閱讀課文、插圖和相關地圖。
講授新課:
一、戰火頻仍的中東
1、中東的地理位置
提問:中東的范圍
“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區,主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心,按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。
現在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家。總面積為七百萬平方千米,人口一億多。
2、巴勒斯坦問題的由來
(教師直接指出:動蕩的中東地區的核心問題是巴勒斯坦問題)
學生閱讀課文后,回答巴勒斯坦問題的由來。
教師總結:
A.歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元1世紀時,猶太人國家滅亡,猶太人背井離鄉流散到世界各地。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦,并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。
B.第一次世界大戰后,巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”,英國同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。
C..猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情,戰后聯合國通過巴勒斯坦分治決議,規定在巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國,耶路撒冷國際化。
D.1948年以色列國宣告成立,但巴勒斯坦國卻未能誕生。(巴勒斯坦國至今也沒有誕生)
此后,該地區戰火不斷,巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深,巴以爭端成為世界上持續時間最長、最為復雜的爭端。由于以色列統治集團堅持其擴張政策,由于美、英、蘇等大國出于不同利益在此進行的干涉,使得問題至今沒有得到解決,終于釀成了四次中東戰爭的發生。
3、四次中東戰爭
教師提問:“四次中東戰爭的目的、過程和結果是什么?”
學生閱讀教材、觀看視頻:中東戰爭�？偨Y回答:
巴以間爭端從較小規模爭斗演變成了流血沖突。
第一次中東戰爭(巴勒斯坦戰爭):以色列宣布建國的第二天,一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立,對它發動攻擊。
第二次中東戰爭(蘇伊士運河戰爭):英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻。
第三次中東戰爭(六天戰爭):以色列對阿拉伯國家發動突然襲擊。
第四次中東戰爭(十月戰爭):埃及、敘利亞為收復在第三次中東戰爭中喪失的土地而進攻以色列,美蘇兩國向雙方提供武器。
列表總結:
項目 第一次 第二次 第三次 第四次
時間 1948年 1956年 1967年 1973年
戰爭進程特點 阿拉伯國家抵制以色列 埃及抗擊英、法、以 以色列突襲阿拉伯國家 埃及、敘利亞進攻以色列
結果 以色列控制了巴勒斯坦總面積的4/5 埃及實現蘇伊士運河國有化 以色列占領整個巴勒斯坦、敘利亞的戈蘭高地、埃及一些地區 埃及和敘利亞收復土地面積不大
歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么?(據書歸納)
A.直接原因:爭奪土地或運河主權,爭奪水源等。
B.最嚴重的后果:巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。
學生閱讀教材、史料及圖片,體會戰爭給中東地區帶來的哪些災難?
連年戰爭的后果:
中東戰爭據不完全統計,約三萬以色列人在戰爭中傷亡,十多萬阿拉伯人傷亡,數百萬巴勒斯坦人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費負擔,債臺高筑,民生凋敝,嚴重制約了經濟的發展,以色列全民皆兵,其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首。更為嚴重的是威脅了中東地區乃至整個世界的和平與穩定。
學生思考:中東地區錯綜復雜的矛盾由哪些因素構成的。
二、中東地區錯綜復雜的矛盾
導致中東地區長期成為東西方經濟、政治及軍事利益沖突焦點的原因。
1、戰略位置重要,并蘊藏豐富的石油資源
“中東”地處歐、亞、非三洲交通樞紐,戰略位置非常重要。近代,中東地區受到歐洲殖民者的重視,成為他們加強對東方殖民地控制最便捷的紐帶,建立殖民帝國、爭奪世界霸權的重要基地。二戰后,大國在這里的爭霸更是變本加厲。
分析中東為石油而戰的原因是什么?
石油資源是現代工業的血液,而中東地區擁有極為豐富的石油資源,蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。誰掌握了中東的石油,就是掌握了世界的經濟。(中東的石油在世界經濟中具有重要影響。)
2、幾十年來陸續形成領土爭端、水資源問題及巴勒斯坦難民是阿以沖突的歷史原因
1948年,以色列在此建國,不斷擴張領土,侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園。對水資源的爭奪也加劇了沖突。以及造成了數百萬巴勒斯坦難民。
3、巴以沖突之宗教紛爭,文化差異
猶太人集中分布在以色列,主要信仰猶太教。中東多數國家和地區的居民,主要是阿拉伯人。信仰伊斯蘭教。這些國家被叫做“阿拉伯國家”。
4、耶路撒冷──沖突的焦點,和平的關鍵
中東地區是三大宗教的發源地,(猶太教、基督教、伊斯蘭教)(提醒學生世界三大宗教的差異)是伊斯蘭教文化核心地帶以及阿拉伯人聚居區,而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教之爭由來已久,愈演愈烈,成為中東問題的關鍵。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部,面積176平方公里,由東部舊城和西部新城組成。它是猶太教、基督教、伊斯蘭教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯語和猶太語中,意思都為“和平之城”。
三.中東和平路在何方
長期以來,巴以雙方和國際社會為中東問題的解決,進行了長期努力,20世紀90年代中東和平出現轉機。
1、20世紀90年代中東和平出現轉機
教師提問:對巴以和平進程做出過貢獻的重要人物有哪些?他們哪些業績和精神值得紀念?
A.重要人物:巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉賓和佩雷斯、埃及的薩達特、美國的克林頓等人物都做出了貢獻。
B.業績和精神:以色列的拉賓總理對巴勒斯坦作了一些讓步,給中東地區帶來了和平的曙光,卻遭到以色列極右勢力成員的刺殺,獻出了寶貴的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“帶著橄欖枝和自由戰士的槍”來到聯合國爭取民族權利與國家獨立,但也爭取和平,無怨無悔地走過了帶有傳奇色彩的艱難一生。埃及的薩達特和美國的克林頓努力為巴以雙方領導人的會晤牽線搭橋,對中東和平產生了一些正面的影響。
巴以和談 中國人民紀念阿拉發特
2、以牙還牙,沖突加劇
巴以沖突
由于種種原因,巴以沖突仍時有加劇,成為國際社會擔憂和關注的焦點。
討論:現在讓你去解決中東問題,你認為應以什么樣的態度和方式解決?
巴勒斯坦地區各國間的矛盾不能用武力解決,只有恢復安全與和平談判才能得以解決。對話而不是對抗,以民族的寬容真正地挽回和平。解決的方法:(教師可以給學生思路)比如:合理分配水資源、尋求文化上的認同、解決巴勒斯坦難民問題、美國的中東政策等。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chusan/62952.html
相關閱讀：第5課 中古歐洲社會導學案
第1課 俄國十月革命教案
九年級歷史（上）第四單元構建文化的圣殿復習學案
第11課 英國資產階級革命學案
第9課 古代科技與思想文化（二）