【教學步驟記錄】
1.2.2 常見的動物
題
常見的動物
授人授日期 年 月 日教
學
目
標
1、理解分類在生活中存在的廣泛性，簡單的會對身邊的事情進行分類。2、理解“分類必須依據一定的特征逐級進行”這一分類策略。3、說出脊椎動物和無脊椎動物的分類標準及相關的代表動物的名稱。4、說出五大類脊椎動物的分類標準及相關的代表動物名稱。5、看到動物，會根據分類標準進行歸類。重
點
難
點
分
析
貫穿這堂的是分類的思想，讓學生帶著這個思想去學習脊椎動物的分類，是本堂的重點。脊椎動物的逐級分類通過學生按興趣進行小組研究，然后班級交流的形式進行歸納，老師把握主線的方法進行學習。難點在于學生能否把五大類脊椎動物的特點轉化為一種邏輯判斷的依據，有條理的去理解動物的分類。程資的準備與開發
的收集和制作，視頻的效果會比圖片更好。游戲的改編，游戲在全班進行，那種是或不是的異口同聲的效果更有玩頭。分類方法的突出和強調，中西方對于分類思維的差異的介紹。教 、學 預 設
調 控 對 策
【引入】生活中的分類思想：在上節的學習中，我們已經把整個自然界進行了分類，分成了生物和非生物。那么分類到底是什么概念，在我們的生活中哪里需要讓我們去分類呢？先看一個例子：無論是逛超市還是逛商場，我們總能很快的找到自己想要買的東西。除了指示的標志外，對于商品的分類也是非常重要的，請嘗試對以下商品進行分類，并說明分類的名稱以及分類的理由。SONY攝象機 PAR鋼筆 奧迪四驅車 德芙巧克力 飄柔洗發水雅戈爾西服 舒膚佳香皂 長虹彩電 羅蒙襯衫LG冰箱 電子狗 阿咪奶糖FUJI數碼相機 廣博筆記本學生思考個別補充回答完成 問：生活中還有哪些東西要進行分類？根據什么進行分類呢？ 如：交通工具，人，我們桌里面的東西……等等，似乎所有的東西都需要分類，都已經被我們根據事物的特征分類過了。 問：那既然分類在我的生活中應用這么廣泛，我們分類的意義是什么呢？ 答：讓我們的生活變的更有條理，更容易認識、發現、研究事物等等。 同樣在生物界里面，在動物界里面，我們也都要進行分類，這樣我們才能更容易，更好的認識動物世界。但在分類之前，我們先得進行仔細的觀察和研究，了解動物具有什么特征，再根據這些特征進行分類。一、動物的分類： 1、看，仔細觀察，并思考這四種動物分別具有什么特征？看哪組觀察的仔細，想到的多。 2、舉例：根據水生還是陸生，分為水生動物和陸生動物；根據有沒有羽毛，分為有羽毛的動物和沒有羽毛的動物。 3、學生舉例，說出分類的理由，并對這種分類方法進行命名。（逐級分法在討論時進行引導，分兩級） 大家都有自己的各種不同的分法，也就是說，分類的標準不一樣，分類的結果也不一樣。我們前面學過，人們為了統一的認識這個世界，設立了各種標準，同樣，我們的分類也有標準——林耐分類法。 根據體內有無脊椎骨，可以將所有動物分為脊椎動物和無脊椎動物。那這堂先研究一下脊椎動物。【補充】？說明中西方對于分類的思維差異，激勵更仔細的觀察，更深入的去思考。 二、脊椎動物的分類： 讀P36圖，觀察分析四種動物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨組成），然后摸自己背后的脊柱，感受小塊的脊椎骨——>>我們人也是脊椎動物。 列舉更多的脊椎動物和無脊椎動物。（站起分別回答） 脊椎動物根據它們的形態特征不同，可以分成魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物等幾大類。下面，大家就一起一邊看書，一邊研究一下各種脊椎動物的形態特征有什么特點。 全班分成6個小組，其中5個小組研究5種脊椎動物，另一組統觀全局，把各種脊椎動物聯系起，分析他們的相同點和不同點，最后的討論交流中進行補充。在觀察的過程中，各小組要完成各類動物頁面上的問題和思考題，小結的時候先說明特點，然后交流問題。（同時其他小組可以進行補充）。 5分鐘后，開始交流。第一組講魚類，第二組講兩棲類，第六組歸納前兩組的共同點；第三組講爬行類，第六組歸納前三組；第四組講鳥類，第六組歸納前四組；第五組講哺乳類，大家一起歸納脊椎動物的特點。 （這里在分組的時候可以隨意一點，完全可以按照學生的興趣體電讓他們自己進行選擇搭配。但考慮到堂不至于太亂，還是以附近為主。） 老師逐級分析框架圖，強調按特征逐級分類的特點。 然后給時間讓學生對這個框架圖進行認真的分析，完成前面本小組沒有參與的其他類的思考題和討論題。三、一起猜：你最喜愛的脊椎動物 P42。找出一種你最習慣的脊椎動物，然后歸納這種動物的特征。然后請小組里的同學向你提5個問題，如圖2－18，看提問的同學能不能猜到你最喜歡的動物。 然后派幾名代表上，下面同學說出一種動物，然后寫在黑板上，上的同學面對大家，問大家問題，大家只能回答是或不是，有或沒有，對或不對�？瓷系耐瑢W能不能猜出。 老師在一邊提醒，從脊椎動物按特征逐級進行分類的思維，引導學生進行邏輯的思維推斷。四、后練習 留心觀察身邊的事物，你能看出它怎么進行分類的嗎？你可以提出更好的分類方案，讓它對我們的生活更有幫助嗎？ 作業本相關題目，對于班級學生的分類，可以找時間進行統一的調查。分類思想不僅僅在學習過程中用到，在生活，也到處存在，這里從身邊的分類引入，讓學生更親密的感受分類思想。一些商品原本是洋品牌，考慮到支持國貨，改成了國產品牌。對于人的分類，學生可以很好的進行。分類的意義學生可以很容易的得出。從生活自然地引入到學習動物分類。通過視頻觀察，讓學生對這四種動物有更形象的認識，因此對于按特征逐級進行分類，能提出更多的觀點。強調“標準”在生活生產中的重要性。中西方化差異堂上沒有引出，有爭議。原意是想讓學生能對思維方式有個感性的反思。在講脊椎動物分類的時候，因為教材內容較多，而且很多都可以通過自己看書得出一些動物的分類特征，加上理科創新班的學生的素質，就采用了“框架式教學”從堂的效果看，學生通過自己選擇、討論，然后小組交流，提問的過程后，對于脊椎動物分類特征的接受還是可以的。尤其是提問的時候擦出很多火花。同時老師牽著主線，讓學生感受到逐級分類的原因和意義。從堂情況看，這個游戲是有趣，這里對學生的邏輯思維要求較高，如果這個游戲能放在下節，效果應該會更好一點。這個游戲可以作為堂的一個小結，看看是否已經建立了一個比較清晰的結構圖。從生活引入，然后再讓學生走向生活，經常的提醒對生活的觀察，學生會有堂上沒有的收獲。軼
事
記
錄
本堂有三個最亮點：1、學生在對人進行分類的時候，此起彼伏，能從性別、年齡、高矮、胖瘦、戴不戴眼鏡等等進行分類，進行了徹底的自由發揮。2、學生在討論后進行全班交流時，不同小組提出的問題很多，更精彩的是回答的同學表現更出色，他們的外知識甚至超過了老師。3、在做游戲時，全班的氛圍非常好，下鈴響了，學生還要再一次。后
反
思
前，通過網絡參考了不少國外的教學模式，對于生活中的分類思想的教育，汲取了一些想法。同時結合脊椎動物分類這個重點，運用框架式教學，基本完成了本節的教學任務。因為是理科創新班，學生的學習態度好，能很好的配合老師，如果換成其他班級，那本節的教學肯定要進行不小的調整。師生合作，生生合作，老師引導在本節中充分的反應了出。但由于內容教學，時間比較緊張，后需要學生花時間對脊椎動物的分類進行鞏固。最后要求學生將觀察生活堅持到底，做到學以致用！本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/46702.html
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