目的知識方面1、科學家及其主要貢獻
2、能初步認識到生命科學是不斷發展的，以及對人類生活的影響。
能力方面提高學生的分類及探究合作能力。
思想教育激發學生學習生物學的興趣。
重點認識生物學家及生物學的發展歷程。
難點樹立勇于探索、求真務實的觀念。
關健引導好學生頭腦中不同觀點 間的碰撞。
教法探究法活動法教具圖片、錄相、文獻材料
教 學 過 程師 生
互 動教材分析與學法說明
組織
課前綜藝：
1、生物多樣性的三個主要內涵？
2、生物最基本的特征？
3、 生物與環境的關系？
新課導入：
《打開生物學大門的鑰匙》
——進化論的奠基人達爾文
授課內容：
生物學的形成和發展是與生物學家的科學活動分不開的。
你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？
活動：談談你心目中的生物學家
1、根據自己的理解，想一想什么是
科學活動？把你們認為屬于科學活
動的內容寫下來。
2、舉例說出生物學家進行科學研究
的環境和方法。
3、你心目中的生物學家應具有哪些
特征？將你們小組討論的結果寫下來
教師質疑
學生思考
學生回答
教師引言
教師提出目的要求
結合所知的有關內容共同探討這部分內容。1809年2月12日，達爾文出生在英國的施魯斯伯里。達爾文從 小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。1831年，達爾文從劍橋大學畢業。他放棄了待遇豐厚的牧師職業，依然熱衷于自己的自然科學研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號”軍艦的環球考察，達爾文經人推薦，以“博物學家”的身份，自費搭船 ，開始了漫長而又艱苦的環球考察活動。在歷時五年的環球考察中，達爾文積累了大量的資料�；貒�，他一面整 理這些資料，一面又深入實踐，同時，查閱大量書籍，為他的生物進化理論尋找根據。1842年，他第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月達爾文經過20多年研究而寫成的科學巨著《物種起源》終于出版了。在這部書 里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。
1882年4月19日，這位偉大的科學家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達對這位科學家的敬仰。
教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明
。
4、對上述問題繼續進行全班交流。
人類與生物相聯系的過程就是生物學發 展的過程。
一、林奈與生物分類
分類學之父---林奈
分類方式：界、門、綱、目、科、屬 、種。
二、達爾文與生物進化論
進化學說改變了神創論。
小結：
練習：導航第七頁1-4
教師指導
分組討論
學生講述，教師引導
教師講解
教師提出問題
學生小 結這部分內容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVERY節目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主
這些知識易于理解，且與生活實際聯系緊密，因此應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養和訓練學生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞匯。
3、R仔細閱讀這節課文。
4、背誦有關問題的答案。5、R：復習這段課文，找出先前忽 略的問題。
提 高 與 發 展教 學 反 思
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