一、設計思路
呼吸是人體共有的生命現象，有關呼吸系統的知識，學生有一定的感性認識，時先讓學生自己閱讀書本內容，然后通過角色扮演，每個小組代表一種器官以第一人稱的形式介紹本器官的特點和功能，這樣可以培養學生自主學習的能力。有關呼吸運動，學生有親身體會。首先讓學生親身體驗呼吸，認識到呼吸與胸 廓的擴大和縮小有關；然后通過演示實驗以及flash動畫，幫助學生理解分析呼吸運動的原理，達到突破難點的目的。氣體交換的過程是難點，通過學生觀察演示實驗現象、分析氣體成分數據，解釋氣體成分變化的原因。最后選擇有代表性的幾位同學測定 其肺活量，然后通過比較肺活量值，說明運動對呼吸的影響。
這節內容，分兩課時完成，第一課時，完成“呼吸系統的組成”和“呼吸運動 的過程”；第二課時完成“氣體交換”和“運動對呼吸的影響”。
二、學習目標
1.知識目標：
①描述人體呼吸系統的組成；了解各部分的結構特點及其功能。
②理解呼吸運動的原理。
③概述氣體交換的過程。
2.能力目標：
①初步學會分析胸廓運動與呼吸的關系。
②掌握人體吸入氣體和呼出氣體成分測定的方法，初步學會測定肺活量的方法。
3.情感、態度與價值觀目標：
①通過呼吸系統的知識的學習，關注自己呼吸系統健康，養成良好的衛生習慣。
②增強自己的環境保護意識，為當地環境保護作貢獻。
三、學習重點和難點
學習重點：
①呼吸系統的組成及各部分的功能。
②呼吸運動的原理。
③氣體交換的過程。
學習難點：
①理解胸廓運動與呼吸的關系。
②氣體交換的過程。
四、教學過程
第一課時
學習內容學生活動教師活動設計意圖
引言觀看圖片，思考：為什么要給“非典 ”病人用呼吸機？這說明什么？展示一組“非典”病人用呼吸機搶救的圖片，引到學生認識到呼吸對于生命的重要。創設教學情境引出課題《呼吸》從學生熟悉的生活經驗引入新課，不僅 激發學生學習興趣，而且促使學生關注環境。
呼吸系統的組成
閱讀課本115頁的圖，每組第一名同學抽簽選擇號碼，然后挑選相應的小帽子，看誰又快又準。
每個小組代表一種器官，由第二名同學開始以第一人稱的形式 介紹本器官的特點和功能，本組的其他同學可以補充�？茨囊唤M介紹的最好。（先閱讀課本有關內容作知識鋪墊）
根據剛才的學習、結合平時的生活積累，說說生活中應養成的衛生習慣。老師自制六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。
設計好兩個游戲活動：（1）對號入座；（2）自我介紹。
教師介紹游戲規則，組織指導游戲活動，并對各組的表現進行恰當評價。
健康小博士：呼吸系統對人體的生命活動非常重要，我們在平時的生活中應養成哪些好的衛生習慣？通過角色扮演，按小組先對號入座，讓學生知道各器官的位置。然后由學生自己依次介紹各器官的知識。培養了學生自主學習的能力。
將學到的知識內化為學生的行動， 對學生進行情感、態 度和價值觀教育。
呼吸運動自我體驗：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓發生了什么變化？
觀察演示實驗：肋間肌和膈肌收縮，引起肋骨上升和膈的位置下降，從而引起胸廓擴大，肺的容積擴大，外界氣體進入肺，完成吸氣動作。（呼氣動作正好相反）設計自我體驗活動，讓學生體會到呼吸時胸廓的擴大和縮小。
展示“肋骨運動模型”和“膈肌運動模型”，引導學生理解肋骨和膈的位置變化與胸廓變化的關系。通過親身感受，體驗呼吸。
呼吸運動的原理是教學難點，通過演示實驗以及flash動畫，幫助學生理解，達到突破難點的目的。
小結師生共同總結本節教學內容：呼吸系統的組成：呼吸道和肺，其中呼吸道是氣體進出肺的通道，并能對吸入的空氣進行處理；肺是呼吸系統的主要部分，是進行氣體交換的場所�？偨Y本節課教學內容。
金點子：作為一名無錫市民請你就“怎樣提高無錫的空氣質量、改善生活環境？”出謀劃策。引發學生關注環境，加深對環保問題的思考，強化學生的環保意識。
第二課時
學習內容學生活動教師活動設計意圖
引言學生思考，產生求知欲望。上節課我們學習了呼吸系統的組成，呼吸運動的過程，我們知道，通過呼吸運動，外界空氣進入了 肺，那么，這些氣體怎么到達人體的各個組織細胞呢？這就是我們今天學習的內容《氣體交換》 通過設疑，激發學生學習的積極性。
氣體交換學生代表演示實驗過程，其余學生觀察實驗現象。
分組討論、交流。
學生回答：
1.實驗中用夾子夾緊B橡皮管的目的是保證吸入的氣體中沒有二氧化碳。可以看到A試管中有氣泡產生。
2. 實驗中用夾子夾緊A橡皮管的目的是保證呼出的氣體進入B試管中的石灰水里�？梢钥吹接袣馀莓a生，石灰水變渾濁。
仔細閱讀表中數據資料，分析得出結論：呼出氣體中氧氣的含量減少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是氣體在肺內進行了交換。
觀察思考，內化形成知識體系。出示“人體呼吸產生二氧化碳”實驗裝置，提出實驗要求及注意事項。
組織學生討論：
1.實驗中用夾子夾緊B橡皮管的目的是什么？出現什么現象？
2.實驗中用夾子夾緊A橡皮管的目的是什么？出現什么現象？
出示“吸入氣體、呼出氣體成分數據表”，引導學生分析數據，解釋數據變化的原因。
出示“人體氣體交換和運輸示意圖”，完整闡述氣體交換的過程。通過學生親自實驗、觀察現象，得出結論：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這樣用事實說明問題，具有較強的說服力。
數據的分析不僅可以培養學生的分析能力，而且可以讓學生明確人體呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有氧氣和其他氣體，二氧化碳的含量還是比氧氣少，只是相對吸入的氣體中二氧化碳而言，其含量相對增加了�？梢耘囵B學生辨證唯物主義的思想。
運動對呼吸的影響學生代表分別測定肺活量，另一位學生記錄測定值。
分組討論、得出結論：經常進行體育鍛煉的人，肺活量大，說明運動與呼吸是有影響的。準備肺活量計，將它調整到測定狀態。有目的的選擇幾位學生，測定其肺活量。
組織學生分析收集到的數據，思考：運動與呼吸的關系。由學生自己測定、收集 數據，然后分析數據，用數據說明運動對呼吸的影響， 這樣比直接給出數據或直接講道理更有效，學生更能信服。
課堂小結總結歸納：外界空氣中的 氧氣通過呼吸運動進入肺，通過肺泡與血液的氣體交換進入血液，再通過血液循環到達身體各部，最后血液與組織細胞進行氣體交換，進入氧氣組織細胞。二氧化碳排出的途徑正好相反。這 兩節課我們學習了人體的呼吸，請思考：外界空氣中的氧氣怎樣到達人體的各個組織細胞，組織細胞產生的二氧化碳又是通過什么途徑排出體外的？將兩節課的重點內容歸納，使分散的知識形成完整的知識體系。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/72131.html
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