【—創新實驗之改變實驗方式】，傳統的實驗方式已經不在適應現代化的教學要求。所以說改變實驗方式是當務之急。

　　改變實驗方式

　　長期以來，初中都是在課堂上講理論，再到實驗室里有目的去驗證理論，即為驗證式實驗。做實驗前，實驗的結果以及實驗過程中出現的現象，學生都已很清楚地知道，不能充分地調動學生的學習興趣和主動性，不利于培養學生的創新意識。

　　鑒于此，筆者為了在初中實驗教學中培養學生的主動性和創新意識。將驗證式實驗變為過程式實驗，根據教學內容設計實驗方案，提出相關問題，讓學生帶著問題去進行實驗，發揮學生的主動性，從而得出科學的結論，筆者將演示實驗《光合作用產生氧》改為學生實驗，明確實驗目的，提供材料用具，實驗裝置及步驟，由小組討論完成，并要求做好實驗記錄。

　　組織學生討論：①你準備采用什么樣的實驗裝置？②本實驗陰雨天是否能成功？③用什么樣的水草效果最明顯？學生的實驗求證欲望相當強烈,實驗結果是，兩組效果明顯，兩組效果不明顯。他們的實驗裝置都有創新之處，有的用透明玻璃酒瓶代替玻璃杯，用細玻璃管代替漏斗，用點燃的衛生香代替了火柴梗。所采集的水草則是多種多樣，效果明顯的兩組主要是采集的水草是易于放氧的水草。教師讓實驗效果明顯的其中一組匯報實驗所使用的材料用具及觀察到的現象。讓其他組來回答老師提出的問題，并分析效果不明顯的原因。學生在這種過程式的實驗中，在老師的啟發下，都各自萌生了不同程度的創新意識。

　　總結：將驗證試驗改變為過程實驗，迎合了現代化的教育模式。有利于學生們自己創造。

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