1903年，張百熙、張之洞、榮慶等重新擬定《奏定學堂章程》，并經法令正式公布在全國施行。此章程通常稱為“癸卯學制”。這個學制按照日本的教育模式，將整個教育分為初等和高等小學堂、中學堂、高等學堂三級。是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統學制，是清末民初新式教育體制的主要依據，在中國近代教育學史上產生過重大影響。
中國近代教育的發展：
清政府擬定《奏定學堂章程》的評價：
《奏定學堂章程》是中國第一個系統完備并付諸實施的法定學制。它順應了中國教育近代化的要求，具有進步性。但是，它是一個“中學為體，西學為用”的指導思想下制訂的，所以帶有濃厚的封建色彩，如經的課時最多，學生的學習目的仍然是立足于做官，這是它的局限性。
由科舉制產生及發展歷程理解科舉制被廢除的必然性：
科舉制度是一種人才選拔與管理制度，曾經是中國古代文明和先進文化的標志和驕傲。它形成于隋朝，唐宋時期逐漸發展，并趨于完善，成為中國政治管理與教育體制成熟的表現。明清時期，隨著君主專制中央集權的加強，科舉制也達到頂峰，科舉考試局限于四書五經和八股文。近代以來，隨著新思潮和西學的興起，逐漸出現了新式學堂和新的教育教學內容，新式學堂中近代化內容不斷加強，使科舉制度越來越不適應形式的需要。在這種形勢下，傳統教育模式的嚴重弊病便成為了社會關注度焦點之一�？婆e制度以讀書做官或求取功名為主要目的，已經不適應時代發展的需要了，統治階級也越來越感到難以選拔到合適的人才，特別是洋務運動和維新運動開展后，教育目的、內容、教學方式的變化都要求考試制度必須與之相適應，清政府為了加強自身的統治，緩和社會矛盾，最終于1905年被迫宣布廢除科舉考試制度。
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京師大學堂：
京師大學堂是1898年戊戌變法中在孫家鼐的主持下在北京創立的，屬于戊戌變法的“新政”之一，百日維新失敗后被保留下來，成為是當時中國的最高教育行政機關。京師大學堂具有重要的意義，并受到舉國關注，但由于清廷的腐敗，政府并沒有對大學堂給予充分的投入。京師大學堂是中國近代史上第一所國立綜合性大學，它既是全國最高學府，又是國家最高教育行政機關，統轄各省學堂。1912年辛亥革命后，改稱北京大學。
從京師大學堂到北京大學：
1、京師大學堂的建立：
1898年6月11日，清光緒帝頒布《明定國是詔》宣布變法，而建立京師大學堂是其重要舉措。1898年7月3日，光緒帝正式批準設立京師大學堂。
2、京師大學堂的地位：
京師大學堂是當時全國最高的學府，兼具有最高教育行政機關的職能。
京師大學堂的改名于1912年改名為北京大學。
蔡元培革新北大：
1916年蔡元培任北京大學校長，于第二年開始改革。
1、改變學生讀書做官的思想，他提出大學是“研究學問之機關”，不是灌輸固定知識的場所，更不是養成資格、販賣畢業文憑的地方。無論教師還是學生，都要摒棄“做官發財思想”，抱定做學問這一宗旨，孜孜以求。
2、積極推行“思想自由、兼容并包”的辦學原則。允許各種學術派別自由發展，允許有不同學術觀點的人在大學任教；在教師的聘任制度上，蔡元培以“學詣為主”，羅致各類學術人才，既聘請新文化運動的代表人物陳獨秀、胡適、魯迅、錢玄同等來校任教，也延請了持復辟政見的辜鴻銘等舊派人物執教。一時間北京大學人才薈萃，聲譽鵲起。
3、對學科和教學體制進行改革。針對以前北京大學專注學術法的風氣，首先是進行了文理擴充，改變“輕學而重術”的思想。蔡元培認為“學為學理,術為應用”，學與術的區別就是基礎理論學科和應用學科的區別。學生在學校必須重視基礎理論的學習，只有把基礎打好才談得上應用。
4、廢科設系和學分制的建立。蔡元培在學科建設上要求文理溝通。為了避免文理科學生相互隔絕,互不溝通,他采取的一個重要改革措施就是清除人為的科際障礙，廢科設系。北大于1919年廢除科，改原隸屬于科的學門為系，廢學長，設系主任。原來的文、理、法等科分別改為不同的院。學分制是蔡元培效仿的美國大學中通行的學籍管理方法。他認為同在一個年級或一個專業的學，由于其能力和興趣有著很大的差別，在學校中實行學分制有利于學生個性的發展。
京師大學堂：
北京大學：
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