學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生。下面就數學教學中如何培養和發展學生的主動性談一些自己的想法。

 
　　1、激發學習興趣，讓學生學有動力。

 
　　孔子說：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂知者�！睌祵W教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣，一旦學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
　　數學課堂激發學生學習興趣的方法很多。比如，抓住導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。

 
　　2、指導學法，讓學生有“法”可依。

 
　　課堂教學不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。需要做到以下五點：
　　第一，教學生“讀一讀”，開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法。逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
　　第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去評。在講的過程中，對于學生出現的差錯，漏洞，教師要特別耐心指導，幫助他們逐步正確的表述。
　　第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操作、實驗中得到結論，鍛煉學生的思維和動手能力。
　　第四，引導學生“想一想”養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。
　　第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”包括課后復習，系統復習、單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方法技巧。

 
　　3、因人施教，讓學生有個性。

　　例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”“以動制動”等方法，根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式，讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講的對不對，并加以補充等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分的發揮。
　　數學教學中學生個性的培養，教師可以從學生的個性特點，興趣愛好出發：例如建立興趣小組，數學園地、組織講座、競賽等活動、這些形式多樣、內容豐富的活動構成了數學學習的整體，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以致用，體現自我價值和成就感。
　　最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。教師應當作為學生學習活動的促進者，而非知識的傳授者。為學生學習活動創造一個良好的學習環境。

 
　　(作者系武都區舊城山中學教師：關亞楠)
　　

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/307467.html

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