課堂教學是教學的基本組織形式，是學生在校期間學習科學文化知識的主要陣地，也是對學生進行思想品德教育的主要渠道。近年來，我國正在實行素質教育，隨著社會的發展和上級的要求，歷史、地理和生物先后被列入中考科目。數學總學時隨之減少，九年級數學課由原來的每周六節減少為每周五節，減時不減量。對于數學教師來說，面臨著新的挑戰，迫切需要解決的問題是如何提高初中數學的課堂教學效率，在有限的四十五分鐘內，出色的完成教學任務。
（一）、合理安排課時。教師要根據教材的編排內容、本校的教學條件和學生接受知識的能力安排課時。通常情況下，教師都是把每個習題前面的教學內容作為一個課時，這種做法并不完全合理。
例如：九年級數學下冊習題2．4前面，安排的教學內容過多，在四十五分鐘內，很難完成兩種形式y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的二次函數知識教學任務。教師可以考慮增加一個課時，增時也要適當的增量，補充例題，增加求二次函數解析式的教學內容。
（二）、有明確的教學目標。教學目標分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。在備課時，圍繞這些目標，選擇適當的教學方法，進行必要的內容重組。在課堂教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力和思想品德等方面達到預定的目標，以培養學生的綜合素質。
例如：《數怎么又不夠用了》的第二課時，在這節課的教學中，讓學生經歷無理數 的探索過程，并與有理數進行比較，使學生既獲得了無理數的相關知識，又培養了學生的探索能力和分辨能力，還體會了無限逼近的思想。
（三）、能突出教學重點，突破教學難點。每堂課都有它的重點和難點。目前，農村鄉鎮中學還不具備進行多媒體教學的條件，為了突出重點和突破難點，教師要因地制宜進行直觀教學，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
例如：八年級數學上冊《平行四邊形的判別條件》的第一課時，重點：探索并掌握平行四邊形的判別條件，難點：簡單推理方式的掌握。教師課前可以準備一些芒梗、大頭針和剪刀。講課時，教師可以請兩位學生上臺協助，讓其中一個學生任意拿出兩根芒梗，交叉疊放在一起，交點為它們的中點，用大頭針穿過它們的中點，貼放在黑板上，讓另一個學生再拿四根芒梗依次連接前兩根芒梗各端點（多余部分剪去），得到一個四邊形。經過觀察并證明它們的兩組對邊分別平行，確定它為平行四邊形。接著拔出大頭針拿下表示邊長的四根芒梗，剩下兩條對角線，使一條對角線位置保持不變，另一條對角線繞它們交點任意旋轉一個角度（不與前一條對角線重合），重復上面的實驗過程，又得到一個新的四邊形，經過觀察和證明，確定它還是一個平行四邊形。于是得出結論：兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。用同樣的實驗方法得出：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。通過教學例題突破難點，利用學生已經掌握的知識，先讓學生用語言文字說明推理過程，使學生明白證明過程中的因果關系，再引導學生學習用符號語言（即用“==＞”的方法）進行推理，并把兩種推理的方式進行比較，讓學生認識到用“==＞”推理更為簡便，從而產生掌握這種推理方式的強烈欲望，并通過進一步的學習完全理解和掌握它。
（四）、根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法。
例如：《二次函數y=ax2+bx+c的圖象》第二課時的教學。我認為采用“探索?比較?總結法”就比較恰當。為什么？要使學生獲得二次函數y=ax2+bx+c的有關知識，就要對其進行探索，因為已經學過的頂點式y=a(x-h)2+k與現在正在學習的一般式y=ax2+bx+c可以互化，所以，可以把頂點式的性質和一般式的性質進行比較學習，便于學生理解和掌握。因為《二次函數》的教學內容是按照從特殊到一般的順序編排的，一般式y=ax2+bx+c的函數知識是最后學習的內容，所以，如果能用一個表格把所有學過的各種形式的二次函數〔即y=ax2 y=ax2+k、y=a(x-h)2 y=a(x-h)2+k和y=ax2+bx+c〕的頂點、對稱軸、開口方向和極值等主要函數知識總結在一起，那么，既便于學生比較、記憶，又能使學生知識系統化，提高學生概括、歸納能力�？偠灾�，教師要善于選擇能激發學生的學習興趣，有助于培養學生的各種能力的教學方法。
（五）、要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂上教師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，隨時掌握學生的學習情況。對表現好和成績突出的學生要及時的給予表揚，增強他們的學習信心。學生要以主人的身份，積極主動的參與到整堂課的知識構建中去。在學習過程中，學生要主動探索，勤于思考，刻苦鉆研，力爭取得好成績。
（六）、精講多練，分層作業。教師要精選例題，不片面的追求例題的數量，而要重視例題的質量。課堂上，要多給時間讓學生進行練習，要經常對學生進行變式訓練，還要不失時機的出示新穎的例題，讓學生接受各種題型的解題訓練，培養學生靈活的思維能力，解題能力。分層布置作業，對尖子生布置難度較大的題目作為作業，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整；對中檔生布置難以適度的習題作為作業，力求解題嚴密不出差錯；對后進生布置較為簡單的習題作為作業，增強他們的學習信心。
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