興趣，在心理學上是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。 每一個人在選擇事物的時候，都會對他感興趣的事物進行優先的和積極的關注，并投之以全部的熱情。而且，他不僅僅關注事物的表面，還會積極的探索得更加深入，并且會因為獲得感興趣方面得知識或參與活動而產生情緒上得滿足。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的‘興趣’”。只要有了興趣，學生就會全心投入，樂此不疲，反之，則放在一旁，不予理會。
一、初中學生歷史學習現狀和原因
據調查表明，對中國近現代史“很喜歡”的占14。7％，“一般”的占36％，“不喜歡”和未表態的占49。3％。這就是現狀，將近九成的學生不喜歡歷史。這是歷史老師的痛苦��！歷史老師抱怨學生不聽，課堂紀律不好，學生上歷史課，有看閑書的，說話的，做其他的作業的，就是沒有聽歷史課的。學生真的不喜歡歷史嗎？不是。很多學生都說喜歡歷史而不喜歡歷史課。筆者也認為，歷史本身是博大精深的，豐富多彩而有趣的，學生不愿意上歷史課，有以下幾個原因：
一是本來人文學科現在都在困境當中，歷史科也是大環境使然。其實，歷史科的冷遇，英國，美國都遇到過。20世紀60代，英國，美國的歷史教育也出現了全面危機，舉步維艱，雖然現在歷史是兩個大國的核心課程，但是也是經過了很長時間的努力的，而在我國，現在包括歷史在內的人文科學正是困難時期。
二是歷史這門科從來都是副科（意識上），按當下的說法就是不能產生經濟效益，歷史分數在中考當中分數又很低，況且又是開卷！
三是歷史教材本身編得就缺乏趣味。比如新航路的開辟，幾大航海家幾經磨難，終于取得巨大的成就，可是書上就只有時間，人物，簡要的路線和貢獻，對于途中的有趣事情一概不提。這樣的教材讀來也確實有點難過，真的沒有什么趣味。
四是因為課堂太枯燥。在傳統的課堂教學中，老師把本來有趣的歷史弄得只有原因，經過，意義，影響等干巴巴的條款，學生當然毫無興趣。
五是學生自身的心理發展特點。對于初中學生來說，意志力還在培養的階段，喜歡形象具體的思維而不喜歡抽象的思維，更不喜歡高深的大道理說教。
二、歷史老師的辦法
學生不學歷史確實也不能怪學生。但是作為歷史老師來講，既然干了這個，而且要繼續干這個工作，并且希望干好，就要想辦法把學生拉回課堂上來，就要培養并調動學生的學習興趣。人文科學的處境是我們無能為力的，副科的地位一時半會也改變不了，教材我們已經在用，就先用著，能改變的只有歷史老師本身。
可以值得欣慰的就是歷史學科既然沒有多大的升學壓力，老師就不必跟著考試的指揮棒轉，正好可以來鉆研如何調動學生興趣，只要學生有興趣了，心在課堂上了，那么就可以完成大綱和課標的要求，老師當得也就有勁了，自然歷史學科本身的一些社會意義也就潛移默化的傳給學生了。要堅信：“興趣也是可以培養的”！
我個人認為，要調動學生的興趣，首先要老師自己要充滿熱情。以前的老話“干一行，愛一行”可以用在歷史老師身上。不管你對這門功課是多么的悲觀，可是它畢竟是工作，既然做了就把它做好。反正認真做是一天，不認真做也是一天，還不如認真點，還可以充實點。而且，老師的情緒是很容易影響到學生的，如果你是消極悲觀，學生很容易感覺的出來，那即使是有興趣的也變得沒有興趣了。
第二，改變評價體系。分數對學生當然很重要，所以如何評價，或者說如何考，決定了老師如何教和學生如何學。單純的試卷考試只能讓老師劃重點，學生背重點，大家都沒有興趣。有一個歷史老師將評價體系從單一的考試改變成7種方式共同來評價，我們可以參考：一是學生課上參與課堂教學的情況占10％，二是完成課堂訓練情況占10％，三是課外活動參與情況占10％，四是期中，期末知識能力測試占40％，五是動手動腦能力綜合測評占10％，六是學生自我評價占10％，七是學生家長的評價占10％。評價體系的改變，教學方法一定會改變。
第三，改變傳統教學方式。滿堂灌，一言堂當然應該徹底拋棄掉，而漫無邊際的討論也不可取。課堂教學方式的改變應該遵循這么一些原則：課堂脈絡清晰，教學內容緊扣大綱和教材，學生積極性高，興趣濃厚，整個課堂有張有弛。現在有很多新的教學方式，比如問題式學習，探究式學習，故事會，音樂會等等，我們不用拘泥于某一種方法，而應該靈活應用，只要可以達到調動學生興趣的方法，我們都不妨試一試。不斷試用，不斷總結，就會有適用于自己和學生的最好的方式出現。
第四，精心設計每一個教學環節。導入課堂我認為是非常重要的，這個環節甚至是可以決定整堂課的氣氛的。一開始不能吸引學生，那么學生的注意力不在課堂上，你要將它收回來，是要花很大力氣的。所以，應該非常精心的設計導入環節�？梢钥犊ぐ旱难葜v導入，可以優美動聽的音樂導入，可以用最新的學生感興趣的新聞導入，可以用一個個引人深思的問題導入，甚至可以用肢體語言無聲的導入。比如講初二的《長征》，就可以用錄音機播放電視劇《長征》的歌曲《十送紅軍》這首歌有很強的感染力和表現力，讓學生每一根神經都活起來，每一個思維的細胞都活起來，再配以合適的提問，就牢牢抓住了學生的注意力，興趣自然也就上來了。再比如講初三《美國的獨立》，可以用報紙上的新聞，美國推翻薩達姆政權，美國給伊朗的制裁，美國對于朝鮮核試驗的反映，然后提問：美國是現在世界上唯一的超級大國，它處處插手別國事物，推銷美國式的民主，可是當我國已經進入康乾盛世時，地球上還沒有美國，那么，美國是如何誕生的呢？自然引入新課。接下來的環節中，既應該有老師的講解，也應該有同學的參與，當然合適的提問至關重要，那是學生參與和課堂活躍的前提。
第五，老師對知識的講解不應該僅限于課本上和教參上的內容。還是俗話說得好：教給學生一碗水，老師應該有一桶水。我認為，在眼下知識爆炸的時代，老師應該有一河水，知識的儲存量應該比以前大，而且還應該不斷的更新，歷史老師更應該如此，否則就會被學生問得瞠目結舌。比如我在講十字軍東征時，就被學生提問：十字軍和成吉思汗的軍隊打過仗嗎？我當即愣住，只得告訴他我不知道，下來查了才答復他。下來翻閱了很多資料才終于有了答案，終于回答了這個問題。而且學術上的不同觀點我覺得可以介紹給學生，讓學生也多了解一些，這樣也很有趣。比如，拿破侖遠征俄國得失敗原因，他的死亡原因，大革命失敗和陳獨秀的關系，這些學術界的觀點有些甚至是完全相反的，學生接觸了不同的觀點，也會覺得歷史研究原來也很有意思，對于各種觀點，還可以自己思考甚至考證，自然興趣也有了。
三、老師應該注意的問題：
1、要緊扣大綱，教材，不能漫無邊際。
2、要合適提問，不能滿堂都是問題。問題應該有深度，但是學生要有突破口。
3、介紹史實要嚴肅，準確，如果是引起學生興趣的野史可以有，但是要告訴學生這是正史，這樣學生就不會混淆。
4、我覺得課堂中要讓學生體會美和歷史發展的脈絡，體現歷史教學的特色。
總之，如何讓學生回到課堂上來，只能考歷史老師“自救”，只要老師們多想辦法，多交流，這門課一定會受學生大感興趣，有興趣，一切都好辦了。
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