在實踐中如何指導學生學會學習、輕松愉悅地學習、快速學習歷史，讓學生善學、樂學、會學是我們一直思考的問題。指導學生自主學習是其中的一個關鍵環節。結合新課程改革下的高中歷史教學，就此談談自己在指導學生自主學習歷史中的幾點做法。

一用學生先練、老師后講的課程形式，指導學生超前學習

首先舉一個例子，就像學騎自行車一樣，無論別人怎么說、怎么指導，不如自己親自試一試。其次，給學生嘗試的機會，讓學生自己去探究、去嘗試。學生就會從自主學習歷史中發現問題，并尋求解決問題的途徑。當然，在學生自主學習中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因為學生自己要有目標。學習途徑是多種多樣的。

學生自主學習時，往往會拿著書本翻來翻去，不知學什么，尤其是基礎較為薄弱的學生更是無從下手。這就要求教師在學生開始自主學習之前，必須給學生明確學習目標。對此我們首先要明確學習的內容或范圍，然后盡可能的把目標具體化為幾個典型的問題，從而明確學生自主學習的目標和任務，使學生有目的地學習。在問題的設計上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。

二看書想題、做題想書

指導學生在自主看書的時候思考：曾經遇到過哪些問題?這些問題主要考查了什么?是以什么題型來考查的?同樣讓學生在做題的時候思考：考查了課本中的某一項目、某一章節的哪些知識點?有聯系的知識點有哪些?哪些問題是書本上擴展的?

三做好檢查，使學生有所獲

學生學習的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進行學后的檢查。檢查時間應把握在學生基本完成學習目標后，操作辦法可讓學生合作進行，或同桌之間、或學習小組之間，相互檢查、交流，這個過程中，學生相互之間就可以發現他們自主學習中出現的不少缺漏，并適時加以彌補。教師在這一過程中，可以巡回檢查學生的交流情況，全面了解學生的學習目標完成情況，發現并記錄學生交流后還存在的缺漏，為下一步對學生的指導奠定基礎。

同時引導好成果展示，使知識得到鞏固和拓展，在前幾個環節的基礎上，讓學生充分展示自己的學習成果，并對學習的知識加以鞏固。在展示的過程中，學生相互進行點評、補充或者質疑，使學生在自主學習中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時教師應適時進行質疑、點撥，指出學生不能發現的問題，并引導學生予以解決，從而達到對知識的拓展和延伸。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/402626.html

相關閱讀：初一歷史下冊知識點：主要政治制度
八年級下冊歷史知能訓練之選擇題及答案一
古代羅馬-教案設計
初一歷史知識點總結：赤壁之戰
九年級歷史知識點集錦（下）