①寶山區陶行知教育思想研究會自編了一本《愛的教育》的德育區本教材，其中最為搶眼的是，專列了“愛家庭”一章。教材的主編在《前言》中寫道：“愛家庭的學生，才會愛家鄉、愛社會、愛祖國，連家庭都不愛，哪會愛天下、擔天下呢？”
②家庭是孩子生命的搖籃，如今家庭對孩子的庇護如果用一句成語套用的話，便是“無微不至”，其程度無以復加。然而，孩子對家的情感依戀卻愈見淡薄，對父母的感恩基本不見，父母只有苦心經營家庭和對孩子百般呵護的義務，而孩子卻沒有對家庭熱愛和對父母盡孝心的責任，真可謂一頭溺愛過度，一頭角色缺失。提出“愛家庭”是有其現實針對性的，看來，愛家庭也是我們青學生的責任。
③愛家庭，初看起來好像沒有什么困難的。不過，常識內化為自悟并非那么簡單�，F在不少學生對“家”的概念沒有生命延續意義上的
_____
，對“家”的構成沒有生活體驗意義上的
_____
，對父母的艱辛和付出缺少將心比心的
____
，因此，一些學生的言行常常隨意任性，有悖
_____
。從這個意義上說，愛家庭是一門有待補上的“必修課”。
④愛家庭，其實是對生命獲得的理性認知。有了由父母組成的家庭，孩子的生命才得以延續，生活才充滿樂趣。這種看似簡單得再也不能簡單的道理，并不是每一個孩子都能自然領悟的。提出“愛家庭”，可以激發學生去思考自己的“根”，尋求對自身對生命本源的答案。
⑤愛家庭，其實是對社會責任的原始反哺。人一出生離不開家庭的精心照料，正是這種養育之恩，讓人類得以繁衍。提出“愛家庭”，是在啟發青學生由此及彼，喚醒青學生從自身到家庭再到社會的責任意識。
⑥愛家庭，其實是對父母感恩的直接表達。愛父母是愛家庭的核心，不論是從父母帶給我們生命的起源來說，還是從父母對我們關懷的情意來看，無論是從父母承擔家庭重任來說，還是從父母勇擔道義來看，都足以讓我們感到這種愛的偉大與雋永。提出“愛家庭”，是在發揚中華文化的孝道。寫到這里，想起曾看到過的一則短文：一道美味的食物，有人只嘗過一口就給另一個人吃，是誰和誰？有人吃到只剩下一小口才給另一個人吃，又是誰和誰？答案很簡單，前者一定是母親和孩子，后者想必是孩子與母親�，F實大抵如此，所謂“孝”與“不孝”的區別，其實就差這一小口。
⑦愛家庭，并不是目光短淺的小兒科，在和諧社會的構建中，它也許是一個基本細胞。
16.
第①段畫線句運用了
___________
的修辭，其作用是
_____________________________________
（
4
分）
17.
第②段加點詞“角色缺失”在文中是指
___________________
；第
3
段中加點詞“這個意義”指代上文中
________________________________
一句。（
4
分）
18.
根據上下文，填入第③段畫線處的詞語正確的一項是
________
（
3
分）
A.
認識
徹悟
理解
倫理
B.
認識
理解
徹悟
倫理
C.
倫理
徹悟
理解
認識
D.
倫理
認識
理解
徹悟
19.
提出“愛家庭”對于青學生的意義在于：（
6
分）
（
1
）
____________________________________________
（
2
）
____________________________________________
（
3
）
____________________________________________
20.
全文的中心論點是
____________________________________
；從第③④⑤段看，這三段的論證思路結構是
____
關系。（
4
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網整理
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/427243.html
相關閱讀：《中國飲食文化蘊含生存之道》閱讀答案
閱讀魯先圣的《不能等待的事情》（附答案）
閱讀議論文《要有點人情味》附答案
朋友四型 閱讀答案
《讓有些話穿耳而過》（段奇清）閱讀答案