素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德質素、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。
素質教育的特點：
1、認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。
2、認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要；有的定義雖然只提到人的發展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。
3、在某種意義上；素質使人聯想到潛能，這些定義都主張充分開發智慧潛能。
4、不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。
推進素質教育：
發展歷程：
（1）早在春秋時期的孔子，就已經提出了“因材施教”的教育理念。
（2）1985年5月，鄧小平同志在改革開放以來第一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量�！边@是素質教育的最初的思想源頭。
（3）江澤民在黨的十五大報告中進一步提出：“培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系二十一世紀社會主義事業的全局。”明確指出教育改革和發展的根本目的在于提高民族素質。
（4）1999年，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開全國教育工作會議，發出了全面推進素質教育的動員令，素質教育開始進入全面推進的新階段。
相關初中歷史知識點：科教興國
“科教興國”：
“科教興國”是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家的繁榮強盛。
義務教育：
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施九年義務教育，就是適齡兒童、少年開始接受教育的九年不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。九年義務教育制度是我國現行的教育制度。
“科教興國”的理論基礎：
鄧小平主義中的科學技術是第一生產力論斷。
教育事業的發展：
1、背景：
新中國成立后，對舊教育進行了徹底的改造，并大力改革發展教育事業；改革開放以來，隨著科教興國的戰略的確定，黨和政府尤其重視基礎教育的發展。
2、三個面向：
1983年，鄧小平提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。為教育事業的發展指明了方向。1985年起，每年的9月10日定為教師節，提高了教師的社會地位。
3、義務教育：
（1）1986年，頒布施行《中華人民共和國義務教育法》，國家增加了義務教育的經費投入，并鼓勵社會力量捐資辦學，各地辦學條件得到改善。
（2）20世紀90年代以來，黨和政府實施“科教興國”的戰略的發展，把九年義務教育作為科教興國的奠基工程，并要求實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
（3）2000年，全國基本實現了普及九年義務教育，中小學發展水平已經居于發展中人口大國的前列。
4、高等教育
現狀：
（1）新中國成立后，高等教育發展迅速。從整理上看，高等教育已經形成相當的規模。學校數量大大增加，學科門類比較齊全，布局結構日趨合理，教育質量、辦學效率、辦學條件有明顯提高。
（2）教育部啟動了將北大、清華等若干所大學建設成世界一流大學的工作。
成就：高等教育的科學技術工作成績顯著：承擔了1/3以上的863計劃項目，獲得1/3左右的國家發明獎，一些科技研究成果已經達到或接近了世界先進水平。在社會主義現代化建設中，高等學校已經成為了名副其實的科技重要方面軍。
科教興國戰略意義：
1、科學技術是第一生產力，科技發展是經濟發展的決定性因素，社會主義的根本任務是解放和發展生產力。實施科教興國戰略，有助于實現兩個根本性轉變，調整、優化產業結構，培育新的經濟增長點，提高企業經濟效益，開拓新的市場空間，極大地促進生產力的發展。
2、我國政府實施科教興國戰略，是行使組織和領導社會主義經濟建設、精神文明建設等職能的表現。國家實施這些職能，有利于促進經濟的發展和社會的全面進步，提高人民的物質文化生活水平，實現社會主義的目的、目標。更有利于鞏固和發展社會主義制度，實現國家和社會的穩定;有利于增強我國的綜合國力，提高我國的國際地位。
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