初中數學與小學數學和高中數學相比較側重點是不同的。小學數學側重是打下數學的基礎。高中數學是初中數學的提高和深化，數學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統性強。而初中數學則側重于培養學生的數學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。與小學數學相比在內容上增加了復雜的平面幾何知識，系統學習代數知識，運用方程解決實際問題；數擴展到有理數、實數；還有簡單的一次函數與二次函數。不少學生升入初中后，能否適應初中數學的學習，是擺在初一新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環境、教學內容和教學因素等外部因素外，還應該在習慣培養上提高認識、轉變觀念、改進學法。
一、幫助學生樹立正確對待學習中遇到的新困難和新問題的信心
常聽一些初一學生說“這題怎么這么難啊”一類的話，而且原本在小學數學成績不錯的同學紛紛“馬失前蹄”。不幸落于馬下，而且一落就再也起不來了。因此同學們學習數學的熱情似乎減了幾分，對數學幾乎是躲之不及，更別提什么興趣了。因此在學習數學的過程中，鼓勵學生要有克服困難的勇氣和信心。勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬不能讓問題堆積，形成惡性循環。
二、幫助學生養成良好的個性品質
在數學教學中，首先結合具體教學內容，采用多種方法和途徑教育學生樹立正確的學習目的，就能在數學學習中具有持久的動力。其次主要從激發學生的求知欲望、培養學生的自信心著手，培養學生學習數學的興趣。第三教師在教學過程中要身教重于言教。我們在教學過程中所表現出來的正確動機、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、認真踏實、一絲不茍的工作作風、實事求是的科學態度、獨立思考、大膽創新、勇于開拓的精神以及良好的工作和學習習慣，都會對學生產生很大的影響，對學生產生很深的感染。
三、要將“以老師為中心”轉變為“以學生為主體，教師為主導”的學習模式
數學不是靠老師教會的，而是在老師引導下，靠自己主動思維活動去獲取的。學習數學就是要積極主動地參與教學過程，并經常發現和提出問題，而不能跟著老師的慣性運轉，被動地接受所學知識和方法。要做到這一點就必須：首先讓學生明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的愛好。其次在活動中總結規律，從活動中激發對數學的愛好。新課標指出：“數學教學是活動中的教學�！惫饰覀円寣W生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手找到規律的。
四、幫助學生養成良好的預習習慣，提高自學能力
課前預習而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預習也叫課前自學，預習得越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預習下節內容，從而形成良性循環。
五、幫助學生養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力
學習數學離不開運算，開始老師往往一步一步在黑板上演算，到九年級因時間有限，運算量大，老師常把計算留給學生，這就要同學們多動腦、勤動手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。我們教學時要做到以下幾點：（1）初中的一些公式�？捎糜诤啽氵\算，不僅教學時要求學生掌握和運用，以后也經常運用。如七年級學習的乘法公式和八年級學習的因式分解公式經常在運算中運用。（2）教師可結合解題經常介紹一些速算知識。而諸如1……25的平方，1……10的立方，構成勾股弦的簡單整數組等知識點應要求學生熟記，以便需要時用。（3）教師在進行課外作業分析時，除了講解思想方法、基本概念外，還應經常指出學生運算中的問題。（4）教師要經常引導學生自己進行計算錯誤的原因分析，不能簡單地歸結為粗心，并在以后改正。只要師生均對運算能力的培養予以重視，并在平時加以注意，那么學生的運算能力必定能有較大的提高。
六、養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力
有些學生對錯誤訂正不夠重視,較為突出的表現為:數學作業做錯了不訂正;板演或提問中出了錯,往往認為無關緊要。學生疏于訂正,主要是未能充分認識其重要意義。其實訂正是一種效果極佳的矯正性學習,它既可以提高掌握知識的清晰度,又能提高掌握知識的達成度。因此面對錯誤，讓學生弄清錯在哪些地方，當時是如何思考的，根源是什么，是概念不清還是審題不慎，是方法不對還是根本不會……并提出改進措施，明確正確的解題思路及方法，旨在培養學生的批判性思維。所以要幫助學生養成積極進取耐挫折、不自卑的心理品質。對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進行更正。養成良好的習慣后，不少問題就會茅塞頓開，從而提高自我評判能力。
七、養成歸納總結的習慣，提高概括能力
每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。
總之，數學學習習慣是多方面的、多層次的。只要我們堅持以學生發展為本的思想，重視學生學習習慣的養成教育，持之以恒，學生終身受益的良好習慣就一定能夠逐步養成。這有利于提高學生的學習效率，開發學生的個體潛能，并促進學生主動學習，學會學習，從而提高學生的整體素質。在數學教學中，要努力培養學生良好的學習習慣，讓學生在今后的學習中乘風破浪，順利達到成功的彼岸。
論文中心，作者：周玉鵬
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/489384.html
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