初中學生的學情決定了教師在備課時依據他們的年齡特點，他們介于小學和高中階段，喜歡生動活潑的課堂教學模式，可是現實里呢，為了趕進度或者應付考試，滿堂灌、一言堂是常見的，這樣的課堂不要說學生不喜歡，教師也很容易產生厭倦感，重復重復再重復。隨著2017年高考、中考的全面改革，相信越來越多的同行認識到，理論知識要向高中階段的要求看齊，這樣你在教學中才可以做到游刃有余；而教學實踐，還需要采用到小學階段，甚至幼兒園的教學方式，形象直觀。
下面，我結合我剛剛上完的北師大版八年級下冊《第1課中華人民共和國的成立》來談談初中歷史課堂教學資源的開發與利用方面的體會。
一、敢于取舍。不得不承認，課件資源是歷史課非常好用的"幫手"，但是在備課過程中，太多的史料涌到您的面前，這個政協的圖片好，這個開國大典的圖片角度真好，這個介紹西藏和平解放的背景的報道也好，等第一遍選完，您會發現這個課件的頁數完全超過課堂40分鐘的容量了，這還是不算學生活動的情況下，看一些公開課，一節課課件都在閃啊閃啊，這樣學生到最后什么也記不住。所以要特別注意課件只是一個工具，要為我所用，要根據實際情況進行有效的刪減增加，突出重難點，而不能被牽著鼻子走。一堂課的課件到底需要多少張幻燈片，沒有一定的要求，客觀上來考慮25頁左右比較正好；面的排版也很有講究，如今市面上有非常多關于PPT排版制作的書籍，大家也可以參考下；字體上最好使用微軟雅黑，大小在36左右，頁面不能太花哨，白底黑字，反之也可，總結一下，反差越大效果越好；圖文并茂，設計精美的課件也容易引發學生的好感。
二、善于取舍。把握和領會課標精神，這樣才能把握好處理教學資源的方向。歷史影像資料種類繁多，長短不一。選什么樣的題材，用什么類型，需要多長時間，都需要斟酌，而不是拿過來就是啦。比如開國大典既有紀錄片資源也有影視資源，一般情況下我會選擇紀錄片資源，百度視頻里搜索下有2~4分鐘左右的開國大典原始素材，歷史紀錄片是我們學習了解歷史的一個重要途徑，它的可貴之處在于真實可信。不少歷史紀錄片重考證，從重要典籍中尋章摘句，引經據典；有的則是當事人的親歷親聞，親口講述；有的則是歷史鏡頭的重現�？傃远�，我們盡量創造一個相對真實的歷史情境給學生。視頻的長度也要控制，北師大版的一課一般都有三個子目，每個子目都配套視頻的話就要注意控制時間，要精選慎選。比如我找到一個關于開國大典上飛機的紀錄片，但是長度在5分鐘左右，這個就留待別的時間再看了，要善于取舍，扣準教學目標，千萬不要跑題太多。
三、培養學生。歷史課程改革的基本理念之一就是要樹立以學生為主體的教學觀念，學生也就成為必須要研究的課程資源。設計問題
情境，激發學生想象力，例如，長期以來，不斷有一些國家干涉中國內政，策劃和發動西藏叛亂，達賴也出逃國外，進行分裂祖國的活動，
你們對藏獨這件事有何看法？（學生踴躍發言，不強調標準答案，讓他們學會從不同角度去思考問題，緊扣熱點時事。）
四、創設教學情境。設計相關問題，通過學生的合作探究，進一步深化學生對教學目標的達成度。問題的設計要具有層次性，要符合學生的實際水平，易于激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。經過以上步驟的篩選，最終確定本課的史料應用如下：
第一幕：復習舊課，導入新課
材料一：觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而忘，能變則變，不變則忘，全變則強，小變仍忘。——梁啟超《戊戌政變記》
材料三：傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之，以忠于國，為眾服務。至專制政府既倒，國內無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認，斯時文當解臨時大總統之職。謹以此誓于國民�！獙O文中華民國元年元旦
（1）材料一體現了梁啟超怎樣的主張？它與材料二孫文的主張有何異同？梁啟超、孫文主張實施的結果說明了一個什么道理？
答案：體現了梁啟超變法圖存的主張；梁啟超與孫文都主張圖強，但方式不同，梁啟超主張采用變法而孫文主張革命。資產階級不能完成反帝反封建的民主革命任務，資本主義道路不符合中國國情，在中國行不通。（點評：這兩組材料正好反映了大時代必須變革，通過八年級上冊的學習，學生們初步了解了資產階級無法解救中國，留下一個懸念，為什么說只有共產黨才能救中國？引出第一屆政協，進行有力的對比，點出新中國是人民當家做主的�。�
第二幕：莊嚴時刻，開國大典
材料：視頻《開國大典毛澤東的講話》。
學生看過后回答：（1）視頻反映的是什么重大歷史事件的情景？講話者是什么？請根據上面剛學的新內容回答：他為什么說"中國人
民從此站起來了"？（2）簡要列舉中國共產黨成立后，為了使"中國人民站起來"而做出的努力？（寫出大事名稱即可）
答案：（1）中華人民共和國開國大典；毛澤東；因為《共同綱領》規定：中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的
人民民主專政的國家，人民是國家的主人。（2）參加國民革命；建立紅色割據政權；抗日戰爭；解放戰爭。（點評：課堂學習一定要注意新舊知識的結合，這個題目有兩個問題，第一個問題要求學生用課本的新知識來回答，視頻讓學生重回歷史現場，感受歷史氛圍，體會當時中國人民的喜悅和激動；第二個問題則回顧舊知識，培養學生形成一個知識體系，為以后的復習做好準備。）
第三幕：勇往直前，西藏回歸
材料一：縱觀中華民族上下五千年歷史，民族團結、民族友好是我國歷史發展的主流，是中華民族的傳統美德。西藏自古就是國國領土不可分割的一部分，唐太宗、松贊干布、文成公主等為促進漢藏兩族人民的友好關系作出了重大貢獻。元、明、清時，中央政府都加強了對西藏地區的有效管轄。
材料二：西藏和平解放60多年來，在黨的領導下，西藏各族人民共同創造了60年跨越上千年的人間奇跡。2012年全區生產總值507億元，比1951年增長111.8倍，農牧民人均純收入4138元，比民主改革之初增長117倍。人均預期壽命由35.5歲增加到67歲，青壯年文盲率由95%除到1.2%。
材料三：極少數"藏獨"分子蓄意制造國家民族分裂，我們要堅持抵制和反對。
結合材料和所學知識，探究下列問題：
⑴唐朝中央政府主要通過哪些方式促進漢藏兩族人民的友好交往？和親、會盟。
⑵清初，西藏地區與中央政府的聯系更加密切，為有效管轄西藏地區事務，清朝中央政府采取了哪些有效措施？確立了由中央政府冊封達賴、班禪的制度。設駐藏大臣，與達賴、班禪共同管理西藏事務。
⑶西藏是何時得到和平解放的？標志是什么？1951年5月，標志：中央人民政府與西藏地方政府的代表團在北京簽訂《關于和平解放西藏辦法的協議》。
⑷西藏和平解放60多年來發生翻天覆地的變化說明了什么？對"藏獨"分子蓄意制造國家民族分裂，簡要談談你的認識。
參考答案：只有堅持社會主義制度，堅持民族區域自治制度，堅持走中國特色、西藏特色的發展道路，西藏才會有繁榮、進步的今天和更加美好的明天。堅決維護國家統一，領土完整；堅決反對抵制任務分裂國家的言行和陰謀等。（此題為開放式試題，言之有理即可）（點評：就我校情況而言，學生對于西藏了解的不多，尤其是西藏的農奴制，我之前選好了一個介紹西藏農奴制的視頻，里面有個片段介紹一個農民借了1400磅的糧食，全家努力工作40年之后，反而還欠農奴主200多萬磅的糧食，只好賣身為奴，這個片段學生普遍表示不可思議，無法想象，對于農奴的悲慘地位他們有了心靈上的共鳴，
之后再用圖片對比西藏的過去與現在，配合上述四個環環相扣的問題，學生對于這個知識點有了一定的突破。）
總之，在初中歷史備課過程中或者上完每節課的反思中，都要注意挖掘最符合本課的教學資源，合理開發和利用課程資源可以提高課堂教學的效果。將其融入到自己的教學設計、思路中去，在課堂教學中有效的應用，更加有助于教學三維目標的實現。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/649403.html
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