在“這里”談論具體的數學難，對于學習數學中我們家長和孩子應該具有的態度、想法、方法、甚至于情感，我們一起探討一下而已。教師的“教”的內容，包括表情、體態、言語等，都是不能通過網絡傳輸的。我一般不去“數學”那里，多是學校學科教育的延伸，紙上談兵。

“數學”，不是學校老師講的那樣“懸乎”，也不是課本寫的那樣“簡單”，我們掌握了多少數學，那就是我們心中的數學。以熱愛作為科學的數學為出發點，今天在數學學習的過程中得到的收獲才會影響久遠且惠及其他。

關注每一天的“名堂”，我們會珍惜時間的，還可以學到一些知識的，這就是捕捉信息。明天就是“十月革命”紀念日，好象是在“無端”地捕捉信息，不過有學生只是聽課就能夠全面接受課堂內容，怕就是具有這種捕捉能力吧？

學習重在過程

學習數學，更在意的應該是在“學習”的過程中，我們頭腦里有“活動”：“如果”、“那么”、“但是”、“不僅”、“而且”、“就是”、“包括”、“當然”、“不過”、“于是”等等，理順思維是學習數學的根本，這是數學被稱為自然科學之母的原因。由此可以帶動其他學科學習的。

在意學習數學的過程中大腦的活動，意在思維，其表現可以為做題目，但不僅僅是做題目。所以，分數是其次的，分數是外界的評價，過程比目的更重要。冷靜想一下，學校課本里的知識并不多，老師“發揮”的也不多，對分數緊張的心情導致“變態”妨礙了一些學生的學習�！皩W習”是孩子的責任，這“學習”絕不僅僅是得到分數，而是經歷那個過程！

有關數學學習

學校數學學習，似乎都是考察“看到這??想到那”的能力，很重要�！皢栴}一條‘線’”，由看到的題目，想到某某，再想到某某某，就“看見”答案了。能“想到”就是能力，達到“自然想到”最好，這就要靠平時認真聽老師“分析”題目，不能只指望老師板書出過程。

上課要聽老師講他是怎么“想”的，課后要“追問”老師是怎么“想”的，同學之間要探討那些“會”的人是怎么“想”的。自己多“想”，看人家怎樣“想”，聽老師是怎樣“想”的。重要的是首先讓孩子明白此理。盡管老師總是喊我們做題，實質上是讓我們去體會其中的思路，不是有老師要求學生只寫出解題思路就可以了的，當然這是某些“好”高中對付“好”學生的“好”辦法。

學習數學，公式的推導比公式的應用更重要。假如把公式忘記了，自己推導出來再用，也是很好的補救辦法。會推導公式了，對它就能有更透徹的理解，也就好將知識串起來。“練習在于精煉，而不刻意求多”，自己不會的題目，要反復練習，縮短書寫的時間，減少書寫的篇幅，因為這里正是自己的“軟肋”。這里指學習的過程應該如此如此，臨場發揮就是孩子的事情了。

家長良好心態

我們不得不面對“一邊倒的重分數，抹殺了多少創造力”的現實，以和別人不一樣的“踏實”的態度和方法學習學校里面的“數學”，才是可取的方法。大社會有不沉穩的因素，而誰能沉穩的努力去做，就往往能有好成績。有好些孩子被家長“趕”得還不如自生自長了。孩子在“分數”上的收獲和我們成年人在金錢上的收獲大大地不一樣！

只要“腦筋在轉動”，孩子總有“清白”的一天。孩子做數學題目，目的是要孩子“動”起來，在“微笑”和“怒目”下的“動”是沒有用的。

自己原諒自己，不好，等孩子不知道以后再放縱自己？怎么樣？按時作息是個好習慣，不要自己遷就自己，至少是做給孩子看�？矗何乙苍谕瑧卸枳龆窢�！一個人做點好事并不難，……我們每天“做”的孩子都會“看”到的，……本身良好的習慣就恭喜了，孩子甚幸。要讓孩子知道自己也遇到過困難和挫折，否則孩子真認為“大人好舒服”、“讀書好痛苦”哦。

孩子從小努力

認真聽課，認真書寫，在質量上盡其高的要求。比如寫好“c”：很多人“8”就沒有寫好，有從“7”演變過去的，有從“2”演變過去，都是往日不“踏實”的后果�！�8”寫好了，數學中的“∽”和“∞”不就寫好了嗎？從這里，我們看到“前面”的認真對“后來”的影響。比如：三角形全等的幾個判定定理中的幾個字母，好些老師不知道（SAS）中是些什么英文單詞！各科之間理應有聯系，數學老師不講英語，英語老師不講數學，我們學生有必要進行聯系。孩子能“主動”“這樣”，好“習慣”就一定會發散到其他的地方，接下來可能就是“基礎”受益了�！斑@樣”，指人們常常認為是無用的東西，如“細節”等，似乎與分數無關，但是是良好的習慣�！凹毠潯焙苤匾�，把“細節”丟多了，就會落后。

數學學習，要“靜”下來、勤動筆，懶惰是干什么事的大敵。對趣味數學的喜好，好象也有促進用。還有克服困難的勇氣要鍛煉和培養。有說：你不去干，你怎么知道你不行呢？很多人不“成功”就是他自己認為自己不會“成功”。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/674886.html

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