素質教育的最大特點就是以培養學生的能力為出發點，促進學生全面發展，摒棄教師唱“獨角戲”，提倡“做數學”，通過感受發現知識的過程，激發學生的學習興趣和探究熱情。我覺得，在“做數學”的過程中，要注重以下四種能力的培養。

一、培養學生的新觀念

在數學史上，許多新知識的發現乃至新體系的創立，都是對以前知識在一定程度上的“否定”。我們在教學的過程中，對于學生提出的個人見解，要給予充分的肯定。既便是不正確的，只要是學生通過自己的探索得到的結論，也要肯定他們善于發現在和表達新觀點的做法。在科學上，從來沒有什么是絕對的權威。教師對學生表達的錯誤觀點不能以不值一提的心態來對待。這是學生辛苦探索的結論，對他來說，這是來之不易的。也許樂于探索的種子就在這一次種了下去。

二、培養學生的創新能力

“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在某學生擲鉛球，鉛球經過的高度y（米）與水平距離x（米）之間的函數圖像是二次函數y=ax2+bx+c的圖像的一部分。①求函數的定義域，畫出函數的圖像；②根據圖像說出該學生擲鉛球的成績。學生們一看，自己熟悉的擲鉛球運動居然是一個二次函數圖像的一部分，心里很好奇，于是他們主動地為解決自己感興趣的問題去思考，去探究，有效地激發了他們的求知欲和探索心理。知識來源于生活，在生活中培養學生的探究精神和創新精神，這是我們教學的最主要的目的。教學中通過展現問題解決的思路分析，形成系統的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

三、培養學生的經濟意識

一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，理財問題；利潤問題；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。我們常常需要對市場進行一些基本的數字統計，通過建立數學模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應用數學知識解決實際問題的能力，而且對提高學生的善于經營和開拓市場的能力大有益處。

四、培養學生團隊精神

團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。在教學“統計的初步認識”時，我播放了一分鐘內經過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數一下各種車輛的數目，學生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多。速度又快，學生數不過來，又放一遍，學生還沒有數清楚，這時，我說：“想想辦法。如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作，在小組內，有數轎車數目的；有數公共汽車數目的；還有數面包車、大卡車等數目的，又放一遍錄像后，學生順利地完成了統計任務，通過這個例子，我們可以看到，團隊精神不但充分發揮了學生合作的意識。還激發了學生的合作熱情，提高了合作效率。

這四種能力之間是相互關聯、相互影響的。注重了這四種能力的培養，就基本上可以實現素質教育的目的。學生的能力就會有很大的提高。當然，能力的提高是以教師組織的教學活動為載體的。只要我們在備課時，時時從提高能力出發，多想辦法，精心組織，就一定會有好的收獲。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/674923.html

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