正確認識數學中的創新教育“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能，以及創新個性的問題。營造數學學科創新教育的氛圍每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面。第一，數學教師自身要具備創新精神。這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此教師應該充分調動學生的積極性和創新精神，努力提高其創新能力，還應掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

創造型教師要有強烈的創新意識，創造型思維和實踐動手的能力。只有創新性的教學方法，才能更新學生意識，把學生當成是學習的主人，才能捕捉學生的閃光點，啟迪學生智慧，激發學生學習興趣，點燃學生創造的火花。比如我利用多媒體演示“七棵樹栽六行，每行3棵樹，請問怎樣栽？”這個問題時，學生開始似乎無從下手，但在學習了“三角形”的中線、角平分線、高線等概念后，學生有了一定的思維空間和想象能力，把圖中的7個點和題中的七棵樹相聯系，很快就有了答案。是否就這三種栽法？讓學生再想象、討論，通過動手、動腦，終于把這一問題探究出多個答案。在運用現代化的教育技術的同時，讓學生接受新的思想，新的知識，新的技術，從探究性學習的成功喜悅中感受探究性學習的無限樂趣，并形成創造的能力，從而激活學生的探究興趣。創造型教師還要具備寬厚、開放、民主的品格。善于向學生學習，善于創設寬松和諧的教學環境，還學生一個自由創造的廣闊天地。在素質教育實施的今天，創新教育是素質教育的發展，是核心、關鍵，是實施素質教育的最高形式。

教師更要樹立“終身學習”的思想。接受繼續教育，用新的知識來充實和豐富自己，在不斷探索教育教學規律中，實行新的教學策略，改變傳統的教學方法，實行啟發式、問題式、討論式、探究式等新的教學方法。我們常采用“探究式———主體參與型”教學方法和分層教學法，根據新教材的特點還采用學案、講學稿、導學案等形式，點撥引導學生自主學習，對學生進行學習策略指導，鼓勵學生敢于“標新立異”、“異想天開”，敢于“無中生有”、“錦上添花”，給學生以展現創造才華的機會。第二，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第三，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。

數學創新教育的具體內容與培養方式第一，重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。第二，注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。鼓勵學生積極求異和富有創造性地想象，訓練學生的創新思維。

加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。第四，開發情感智力教育，培養創新個性品質。美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件�！笨梢�，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。在數學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志及良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/678050.html

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