遷移是一種復雜的心理現象，是教育心理學的一個重要理論問題，深入學習、研究和運用遷移規律，對于提高學生的學習效率，提高學生的數學素養有著極其重要的意義�！　∫�、什么是遷移　　遷移是指已經獲得的知識、技能和方法對于學習新知識、技能和方法的影響和作用�！　《�、遷移的分類　　根據不同的角度，對于遷移有著不同的分類。根據遷移的功能作用，它可分為正遷移和負遷移；根據遷移的內容，它可分為知識遷移、技能遷移和方法遷移；根據認識遷移的發展過程，它可分為感知遷移；根據實施遷移的手段和途徑，它可分為類比遷移、聯想遷移、轉化遷移和同構遷移等；根據遷移的的實用材料，它可分為特殊性遷移和非特殊性遷移�！　∪�、影響數學學習的遷移因素　　影響數學學習遷移有主觀的因素，也有客觀因素。　　客觀因素主要是數學學習中的共同因素（相近或相似），它是實現遷移的基本條件。在中小學數學知識內容中，整數、小數、有理數、實數的四則運算，分數與分式，方程與不等式，整式四則運算與根式四則運算，平面幾何與立體幾何，銳角三角函數與任意的三角函數，解直角三角形，勾股定理與解斜三角形等都是產生遷移的材料�！　≈饔^因素主要有三個：一是有經驗的概括水平；二是分析能力；三是學生的心理、生理狀態。當學生長期從事緊張的腦力活動之后，大腦皮層細胞由興奮轉為抑制狀態，這是舊的暫時神經系統聯系的恢復產生困難，新的暫時神經聯系的建立也困難，在這種生理狀態下，遷移也難于產生�！　∷摹�數學學習中如何運用遷移規律　　根據遷移的分類和影響數學學習遷移的因素，在數學教學中，如何運用遷移規律指導學生進行數學學習，防止負遷移的產生，促進正遷移的發展呢？　�、�、防止負遷移的產生　　在數學教學中要根據學生的認識規律和心理特征加強辨析對比，揭示知識本質；精心選擇習題，適時充分練習；引導多向思考，克服思維定勢。從而盡可能的防止負遷移的產生�！　、�、促進正遷移　　在傳授新知的例題、習題教學中通過溫故知新、啟發聯想、教會類比、歸納概括、演變拓廣等手段，把學生的思維引到正確的方向上來，促使正遷移的順利實現�！　。�3）、促進負遷移向正遷移的轉化　　正遷移和負遷移是矛盾的雙方，二者既對立又統一，在一定條件下還可以相互轉化。教學中既要創造條件誘發正遷移，又要預防負遷移的產生，還要抓住時機，及時糾正，促進負遷移向正遷移轉化。　　總之，學生是學習的主體，是學習知識的內因，因此在數學教學中要指導學生認識并運用學習遷移的規律，加強數學學習方法的指導，促進正遷移，發展學生的數學思維，提高學生的數學素養。由于學生學習基礎、能力的不同，氣質個性的差異，要針對學生的個性差異實行因材施教，分類指導，對他們進行學習上的幫助，努力克服負遷移的產生，促進正遷移的發展。

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