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【教學設計】第二節 化學能與電能(第一課時)

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 高二 來源: 記憶方法網

 【教材分析】

 

原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后。從能量轉化角度看,本節是對前一節課中“能量轉化與守恒”論述的補充和完善;從電子轉移角度看,原電池的概念是對形成氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看,“將化學能直接轉化為電能”的思想,是對“化學能 熱能 機械能 斗電能”思維方式的突破。

 

【學情分析】

 

生活在現代社會,學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識,對化學能與電能之問的轉化一定會產生濃厚的興趣。學生已有氧化還原的初步知識,對電子轉移的理論有所接觸,初步掌握了化學實驗基本操作,具備了一定的思維能力、探究能力和創新意識,能夠積極思考,有較強的協作意識。

 

【教學目標】

 

知識與技能:

 

1.通過活動探究了解原電池的形成條件,形成原電池概念。

 

2.理解原電池工作原理,并能設計簡單的化學電池。

 

過程與方法

 

1.通過對原電池形成條件的探究過程進行反思、評價,提高學習者自主學習化學的能力和實驗技能;

 

2.通過對原電池原理的學習,掌握從具體到一般的概括方法。

 

情感態度價值觀

 

1.通過原電池認同能量可以轉化的觀點,關注能源問題逐步形成正確的能源觀。

 

2.通過探究化學能轉化為電能的奧秘,學習者體驗科學探究的艱辛與喜悅,豐富化學與生活的情感。

 

【教學重點】原電池組成條件、工作原理

 

【教學難點】原電池工作原理

 

【教學用具】

 

檸檬,耳機,小信封(銅片,鎂帶),材料袋①(電池Zn皮,鉛筆,牙簽)或材料袋②(鎂帶,銅鑰匙,塑料吸管),靈敏電流計或賀卡,銅鋅電極,稀硫酸

 

【學法指導】

 

1.儀器和裝置可以因地制宜,如檸檬可以用其他水果或食鹽水、醋等代替,金屬可以用鑰匙、小刀、勺子等代替。

 

2.注重物理學科知識的滲透,如電子流向與電池的正負極等。

 

3.學習化學的一般方法:提出問題──猜想假設──實驗探索──解決問題──拓展應用

 

【教學過程】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【板書設計】             §2.2 化學能轉化為電能

 

──探秘原電池

 

一、原電池定義:

 

二、原電池的組成條件:

 

1.兩個不同的導體做電極;

 

2.電解質溶液;

 

3.形成閉合回路。

 

 

 

 

 

 

 

【備課思考】

 

本課時采用實驗探究式教學,學生對實驗探究課興趣高昂,因為小組的每個成員的知識水平存在差異,對問題的分析能力和動手能力不同,所以設計實驗原電池條件的過程中適當引導縮小實驗范圍和對比實驗組數,做到有的放矢。

 

本節實驗探究課存在一個問題就是理論與實際的辯證關系,如:鋅片不純等原岡導致在連接后鋅片仍有氣泡,對學生形成原電池電子流動的概念會有影響,所以在教學中我減弱了鋅上有氣泡的現象,用一個小魔術引導產生質疑,將學生的注意力集中在銅片上,在理解原電池原理后,相信學生會自己找到答案;其次氧化還原反應這一組成條件,學生其實在探討工作原理時可以把握,知道是電子移動產生了電流,依據已有氧化還原反應的知識作基礎學生不難得出需要自發的氧化還原反應這一條件,所以不再單列出來。

 

 

  


本文來自:逍遙右腦記憶 /gaoer/80497.html

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