許昌市2015—2015學年第一學期期末教學質量評估試卷高 三 語 文注意事項： 本試卷分第Ⅰ卷（閱瀆題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分�？忌�作答時，請將選出的單項選擇題的答案填寫在答題卷所附的答題表內。其余各題按照題號答在答題卷各題的答題區域（黑色線框）內。在本試題卷上答題無效。考試結束后，只交答題卷。第Ⅰ卷 閱讀題必考題一、現代文閱讀（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成1～3題。 綜覽蘇軾關于故鄉、異鄉的眾多文字表達，可以看出蘇軾是一個有濃厚懷鄉情結的人。故鄉首先是地理意義的出生之所。對此蘇軾有明確交代，多次說他的家在劍外之地、岷峨之間、蜀江之上�！拔峒沂窠�上，江水綠如藍�！彼�雖總在異鄉漂泊，但總忘不了其“蜀士”身份。其次，故鄉是宗族意義的團聚地。在異地他鄉，遇到兩類人最易牽起懷思故鄉的心腸。一是來自故鄉的鄉人�！拔壹叶朊缄�，與子同一邦。相望六十里，共飲玻璃江。”那種共飲一江水的同里感覺讓身在異鄉的他難忘。二是到故鄉去做官的人。蘇軾總會夸故鄉的山水、風物等：“膠西高處望西川，應在孤云落照邊�！弊詈�，故鄉是文化心理的生活區。在異鄉，蘇軾常用故鄉的山水、風物、典故來比照，在黃州見到美麗的海棠，他不禁發出是否來自故鄉的疑問：“陋邦何處得此花，無乃好事移西蜀?”不僅如此，他還將故鄉的文化移植到他鄉，讓異鄉充滿故鄉的氣息。他在湖州寫的《何滿子》詞中的岷峨、江漢、當壚人等都是故鄉的符號。 不斷懷念故鄉的蘇軾，事實上卻是于三十三歲時第三次出川后，就再也沒有回過老家。蘇軾的后半生在貶謫流放中度過，長期處于“無家”的狀態，“逐客如僧豈有家”，不得不忘記地理、家族和文化心理意義上的故鄉，認他鄉為故鄉。但要認他鄉為故鄉，又要經歷幾個必要的思維階段。首先將故鄉具化，與異鄉對立。蘇軾常以比眉州更大的地名或山水、云月來代表故鄉，如成都、青城、峨眉、岷江等。故鄉的具化一定程度上就是遷移人對異鄉的排斥，這既可發生在遷移初期的鳳翔，又可發生在飽經遷移之苦的惠州。其次是將故鄉泛化。不具述與眉山有關的地名，而只說“故園”、“故山”、“歸路”、“歸去”等泛化字眼，以表現對宦途世味的夢幻感受。此時的故鄉是煩惱人生的虛化守托，是對現實漂泊處境的抗衡工具，不再是地理意義上的眉山。然后是將故鄉意念化。所謂意念化，就是不執泥于出生地的故鄉，一切隨緣、適意，將足之所履和心之所安處都視為故鄉，“試問嶺南應不好，卻道，此心安處是吾鄉”、此時的故鄉只是一種意念，一種理想的曠達人生態度，不再與異鄉對立。最后是，實現故鄉的異鄉化，甚至是異鄉的故鄉化。對蘇軾而言又有兩種情況。一種是與異鄉的和睦相處，把異鄉變成要歸去的“家”之所在地。如果異鄉的風景足夠好，蘇軾甚至會“貶低”故鄉：“我本無家更安往，故鄉無此好湖山。”對異鄉的山水、人情等的好感至極，蘇軾就會用佛教思維，將異鄉“前生”化為故鄉：“前生我已到杭州，到處長如到舊游。”另一種是受命運驅策打擊；顛沛異鄉，與魂牽夢縈的故鄉阻隔時，擴大心胸，寓寄于物，發現異鄉的種種優點。先將異鄉寄托甚至實體化為身體和心靈棲息的故鄉，最后實現對故鄉和異鄉阻隔的超越，以一種處處吾鄉處處家的心態來對待每一次實際非常痛苦的貶謫經歷。 （選自《蘇軾的故鄉觀》，有刪改）1．下列對于“蘇軾故鄉觀”的理解，不正確的一項是 A．故鄉的內涵之—是地理意義的出生之所，蘇軾多次說他的家在劍外之地、岷峨之間、蜀江之上就是這種觀點的體現。 B．當蘇軾把故鄉當作是煩惱人生的虛化寄托，當作是對現實漂泊處境相抗衡的工具時，故鄉已不僅僅是地理意義上的眉山。 C．當故鄉是個意念化的概念時，蘇軾把足之所履和心之所安處都當作故鄉，此時的故鄉代表的是一種理想的曠達人生態度。 D．故鄉是蘇軾文化心理的生活區，在異鄉見到美麗的海棠蘇軾也要發出是否來自故鄉的疑問，充分體現了他對故鄉的依戀。2．根據原文內容，下列理解和分析正確的一項是 A．蘇軾長期過著貶滴流放的生活，處于“無家”狀態，因此他有時貶低自己的故鄉：“我本無家更安往，故鄉無此好湖山�！� B．蘇軾對故鄉的具化就是他對異鄉的排斥，這既可發生在遷移初期的鳳翔，又可發生在蘇軾飽經遷移之苦的惠州。 C．“吾家蜀江上，江水綠如藍”中的“蜀江”是蘇軾地理意義的故鄉，“此心安處是吾鄉”中的“吾鄉”是意念化的故鄉。 D．泛化了的故鄉讓蘇軾實現了對故鄉和異鄉阻隔的超越，使他能夠以曠達的心態來對待每一次實際非常痛苦的貶謫經歷。3．下列理解和分析，不符合原文意思的—項是 A．來自故鄉的鄉人和到故鄉去做官的人往往會勾起蘇軾對故鄉的思念之情，這在其詩歌中都有所體現。 B．蘇軾雖然有濃厚的懷鄉情結，但他在被貶謫遠離故鄉之后就對故鄉的情感日益淡薄，乃至把他鄉認作故鄉。 C．為了表現對宦途世味的夢幻感受，蘇軾將故鄉泛化，只說“故園”“故山”“歸路”“歸去”等泛化字眼。 D．“故鄉的異鄉化”是指蘇軾把異鄉變成要歸去的“家”之所在地以及身體和心靈棲息的故鄉。二、古代詩文閱讀（36分） （一）文言文閱讀（19分） 閱讀下面的文言文，完成4～7題。 韓褒，字弘業，潁川潁陽人也。褒少有志尚，好學而不守章句。其師怪問之，對曰：“文字之間，常奉訓誘，至于商較異同，請從所好�！睅熞虼似嬷�。及長，涉獵經史，深沈有遠略。時周文帝為剎史，素聞其名，待以客禮。及賀拔岳為侯莫陳悅所害，諸將遣使迎周文。周文問以去留之計，褒曰：“此天授也，何可疑乎!”周文納焉。大統初，遷行臺左丞。 出為北雍州刺史。州帶北山，多有盜賊。褒密訪之，并豪右所為也，而陽不之知。厚加禮遇，謂曰：“刺史起自書生，安知督盜?所賴卿等共分其憂耳。”乃悉召杰黠少年素為鄉里患者，置為主帥，分其地界，有盜發而不獲者，以故縱論。于是諸被署者莫不惶懼，皆首伏曰：“前盜發者，并某等為之�！彼�有徒侶，皆列其姓名，或亡命隱匿者，亦悉言其所在。褒乃取盜名簿藏之，因大榜州門曰：“自知行盜者，可急來首，即除其罪。盡今月不首者，顯戮其身，籍沒妻子，以賞前首者。”旬日之間，諸盜咸悉首盡。褒取名簿勘之，一無差異，并原其罪，許以自新，由是群盜屏息。入為給事黃門侍郎，遷侍中。 累遷汾州刺史。先是，齊寇數入，人廢耕桑，前后刺史，莫能防扦。褒至，適會寇來，乃不下屬縣。人既不備。以故多被抄掠。齊人喜于不覺，以為州先未集兵，今還必不能追躡，由是益懈，不為營壘。褒已先勒精銳，伏北山中，分據險阻，邀其歸路。乘其眾怠，縱伏擊之，盡獲其眾。故事，獲生口者，并送京師，褒囚是奏曰：“所獲賊眾，不足為多，俘而辱之，但益其忿耳。請一切放還，以德報怨�！庇性t許焉。自此抄兵頗息。褒歷事三帝，以忠厚見知。武帝深相敬重，常以師道處之，每入朝見，必有詔令坐，然始論政事。 （節選自《北史》列傳第五十八）4．下列句子中加點的詞語在文中的意思，解釋不正確的一項是 A．文字之間，常奉訓誘 誘：教導 B．有盜發而不獲者，以故縱淪 發：發生 C．乃悉召杰黠少年素為鄉里患者，置為主帥 帥：將領名。 D．自此抄兵頗息 抄：搶掠5．下面六句話，分別編成四組，全都表現韓褒“深沈有遠略”的—組是 ①褒少有志尚，好學而不守章句 ②褒密訪之，并豪右所為也，而陽不之知 ③所有徒侶，皆列其姓名 ④褒至，適會寇來，乃不下屬縣 ⑤每人朝見，必有詔令坐．然始論政事 ⑥先勒精銳，伏北山中，分據險阻 A．①③⑤ B．①②⑥ C．②④⑥ D．③④⑤6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的—項是 A．韓褒歷經北朝三個君主時期，以忠誠厚道而聞名。武帝每每朝見時，先下詔讓他坐下，然后才議論朝政，恭敬如執弟子禮。 B．少年韓褒就有志向與追求。對于學習也有不凡的見解。在恭謹地接受老師教誨的同時，也能按照自己的心意有所偏好。 C．北雍州多盜賊出沒，韓褒任刺史期間，先深入調查摸清了情況，又明榜昭告公布自首期限，再采用以毒攻毒的方法，最終制服盜賊。 D．寬以待人是韓褒為官的特點，為人的品質。在北雍州，他能寬恕諸盜賊的罪過，給予改過自新的機會；在汾州，更是以德報怨，放還俘虜。7．把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分） （1）州帶北山，多有盜賊。褒密訪之，并豪右所為也，而陽不之知。（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）先是，齊寇數入，人廢耕桑。前后刺史，莫能防扦。（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）古代詩歌閱讀（11分） 閱讀下面—首唐詩，完成8～9題山路見梅，感而有作錢起莫言山路僻，還被好風催。行客凄涼過，村籬冷落開。晚溪寒水照，晴日數蜂來。重憶江南酒，何因把—杯。8．清代紀昀評價這首詩：“唐人梅詩不似宋人作意。此首特有情韻。五、六最佳�！庇腥苏f，第六句中的“蜂”字用得極巧妙，請結合詩句簡要分析五、六句的情韻及“蜂”字的妙用。（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．就詩歌表達主旨而言，這首詩前四句運用了什么表現手法?全詩表達了怎樣的思想感情？請結合詩句進行賞析。（6分）_________________________河南省許昌市2015屆高三上學期期末教學質量評估試題（語文）
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