《人的認識從何而來》設計
一、目標：
1.知識目標：
①識記：實踐的含義；人類實踐活動的三種形式
②理解：實踐的三個基本特征，并能用具體實例給予闡釋。
③運用：列舉生活中與實踐相關的例子或名言。
2.能力目標：
①分析理解能力：通過對實踐概念的學習，學會對實踐概念含義進行分層理解的方法，培養和提高分析能力；
②通過研究實踐是認識的基礎，結合案例培養分析和綜合的思維能力。
3.情感、態度價值觀目標：
通過學習，使學生牢固樹立實踐第一的觀點，一切知識源于實踐，一切知識都要服務于實踐。
二、教學重難點
1.重點：實踐是認識的基礎
2.難點：實踐的特點
三、教學過程
㈠導入新課
教師：展示觀點一：不會游泳，怎能下水。觀點二：不下水,怎能學會游泳。提出疑問：你贊同那個觀點？為什么？
學生回答
教師總結：人的認識來源于實踐，從而導入新課。
㈡講授新課
1.實踐的含義
實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。它的兩層基本含義：
A.凡是實踐，都是以人為主體、以客觀事物為對象的物質性活動。
B.實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。
教師：展示材料，讓學生判斷下列哪些屬于實踐活動？
①蜜蜂筑巢。②構想美好生活 ③建設小康社會④成功舉辦奧運會
2.實踐的特點
⑴實踐具有客觀物質性
原因：
A、構成實踐的要素都是客觀的物質的。
B、實踐過程和結果要受客觀事物和客觀規律的制約。08奧運獎牌制作的難度說明。
⑵實踐具有主觀能動性
播放神七中航天員出艙的模擬動畫說明實踐具有主觀能動性的特點，實踐是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。
⑶實踐具有社會歷史性
①實踐具有社會性
提出疑問：航天員翟志剛在太空中成功出艙，是單靠他個人力量可以完成的嗎？
學生回答
教師：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。
②實踐具有歷史性
展示從神五到神七的三次突破說明：在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是不同的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
⒊實踐的三種基本形式（展示案例判斷）
⑴改造自然的生產實踐
⑵變革社會的實踐
⑶探索世界規律的科學實驗活動
4.實踐是認識的基礎（主要通過學生閱讀課本P44-46的內容，小組研究以下的材料，主動探究該內容，具體材料如下）
研究材料：
材料一：“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”�！珴蓶|
材料二：李時珍吞服草本植物曼陀羅，直到精神恍惚、失去知覺，終于認識到這種植物的入藥麻醉作用。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：近山知鳥音，近水識魚性。
走進科學：2006年8月，國際天文學聯合會大會投票，通過新的行星定義，冥王星被排除在行星行列之外，而將其列入“矮行星”，自此，太陽系行星數量將由九顆減為八顆。有關專家認為：冥王星之所以被“降級”，一是科學家通過探測活動，在外太陽系發現越來越多的天體，使人們對冥王星的行星地位提出了質疑；二是由于科技和現代工業的發展，提供了射電望遠鏡、電子顯微鏡、人造衛星等先進的探測工具，使得人們對冥王星的認識越來越全面。三是隨著社會的發展，人們自身的認識能力也有了大大的提高。
這說明實踐是： （為什么： 在背后補充 ）
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：吃一塹，長一智。
走進實驗：亞里士多德：不同重量的物體下落速度不同
而伽利略認為：不同重量的物體下落速度相同。
1590年，出生在比薩城的意大利物理學家伽利略，為了證明自己的觀點曾在比薩斜塔上做自由落體實驗，將兩個重量不同的球體從相同的高度同時扔下，結果兩個鉛球同時落地，由此發現了自由落體定律，推翻了此前亞里士多德認為的重的物體會先到達地面，落體的速度同它的質量成正比的觀點。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：路遙知馬力，日久見人心。
走進生活：人們根據法拉第、麥克斯韋和赫茲等科學家創立的電磁理論發明了無線電報、電話、電視、衛星搖撼技術及現代互聯網技術等，大大改變了人們的生活方式；又如，人們根據萬有引力規律和宇宙速度將人造地球衛星、宇宙飛船、航天飛機等送上了太空，為人類探索宇宙的奧秘做出了巨大的貢獻。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：學以致用
㈢本課收獲
學生在教師的指導下總結本課的知識。
1.實踐及其特點
①實踐的含義
②實踐的特點
③實踐的基本形式
2.實踐是認識的基礎
①實踐是認識的來源
②實踐是認識發展的動力
③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
④實踐是認識的目的和歸宿
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