2005年全國卷文綜地理試題，體現了穩中求變、求活創新的特點。通過對試題的分析，主要有以下幾個特點：

一、主干性強

試題側重考查學科的主干知識，例如、36題通過區域圖和地形剖面圖，形成新的問題情景，設置新的設問角度，但所考查的內容，“地形特征、區域發展中的問題小區域水能開發的有利因素”等知識，以及39題關于“喀拉喀托山山頂與圖示最低處相對高度的計算、圖中A城市名稱、圖示范圍內板塊界線的類型及板塊名稱”等，均是地理學科的主干知識，考查內容并沒有脫離中學所學知識的范圍。

二、創新性強

試題重視運用了圖表與文字等多種信息傳達形式，在命題的思路和形式上有新的變化，從多角度、多層面來設問，以考查學生的思維品質，對學生的解題能力要求在提高，要求學生具備綜合分析判斷和發散思維的能力，這種通過試題創新來激發考生的思維活力、提高思維質量的命題趨勢，體現了文綜高考創新性的特點，符合考綱和新課改的發展要求。

三、應用性強

學以致用是地理新課標的基本要求，試題的命題思路正是通過新情境來考查學生靈活應用所學的地理知識和原理解決實際問題。例如、36題的設置要求學生能夠應用所學的原理和地理的觀點來描述地形特征、評價土地利用潛力和分析水能開發的有利因素、以及在土地利用中應該注意的問題，從而突出了文綜的實用性。

四、人文性

環境問題是人們普遍關注的重大時事熱點，也是地理學科的長效熱點，多年來在試卷中的重現率高。例如、36題關注人類與環境的關系，重視人類在發展過程中產生的問題，第（2）小題“說明該區域土地利用中應當注意的問題”，反映出對環境意識、可持續發展意識的重視，它要求學生用地理學科知識去透視和解決現實問題，旨在引導學生關注社會關注生活，關注人與自然的和諧、經濟與社會的和諧發展，具有明顯的指向性和很強的人文性。

通過對2005年文綜試卷的分析，把握其試題特點、命題方向變化能夠為下一屆高考復習提供一些有益的啟示。

一、突出能力培養

地理試題設計的導向性明確，緊扣考試大綱的目標與能力要求，突出素質教育的能力目標與具體要求，對學生的解題能力的考察以及思維的縝密、嚴謹程度等思維理性提出了較高要求。從學生的反映來看，覺得會做，但得高分有一定的難度，其實難就難在學生思維能力和文字表述能力的薄弱甚至是欠缺，這說明學生在平時復習中沒有對考綱和高考題進行密切關注、深入研究、體會要旨和真正落實。其實高考題考查的是常規教學訓練中所應具備的基本能力，比如36題和39題考查考生圖表判讀能力、綜合分析能力、地理評價能力、文字描述能力等，試題很好地把理論聯系實際的目標轉化成對能力素質的具體要求，因此今后的復習應該把握高考的試題導向，針對考綱的能力要求和學生的能力缺漏，在復習中應該使學生通過自身努力去解疑析難、排除障礙和解決矛盾，從中得到地理各項能力的有效提高，在能力培養過程中，應該多應用現實中的一些案例，來有意識地培養各項地理能力以及形成科學的地理觀點。

二、突出基礎夯實

試題雖然以能力立意，所涉及的內容并未超出中學的知識范圍，但并不意味著學生能通過死記硬背就能回答問題，學生在學習中應該關注地理主干知識的夯實，要特別重視對學科知識進行系統的把握，如、日照圖的判讀、時區的換算、正午太陽高度角和晝夜長短的計算、氣候類型圖的判讀、根據經緯網判斷經緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定、常見圖例的判讀、等值線類地圖的判讀、世界典型區域的空間位置、范圍的判讀、根據氣壓判斷氣旋與反氣旋及天氣特點、自然帶和洋流的分布、根據地層的新老關系判斷地質構造、區位類原理，以便為全面認識和理解學科知識的主旨奠定基礎，同時應該理解主干知識、用足教材，要敢于突破教材的章節的界線，敢于突破高初中知識的界線，通過某個案例、某個問題（如熱點問題）、某條線索、某個區域，從不同的側面、不同層次、不同角度來分析知識，這樣才能更深刻理解地理概念、原理和規律，如果對知識之間的聯系不熟悉，則很難進行知識遷移和進行靈活的理性思維。

三、突出學科特性

從36題和39題來看，試題以圖表來呈現信息，特別是突出對局部區域圖的考查，區域范圍越來越具體，因此靈活運用地理學工具，進行各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析能力是地理高考的重點，在這種情況下讀圖訓練必須常抓不懈。由于學生的空間概念弱，空間定位往往不準確，知識的空間聯系不緊密，從而影響解題的深入，這已經成為學生解題的一大障礙，因此在平時應該進行空間定位的專題復習與專題訓練，可以通過整體與局部等區域圖的變化進行專題復習，在此基礎上還可以經過單項與綜合、平面與剖面、同類地理事物的不同分布、同一空間不同地理事物的組合等方式進行知識聯系，從而有利于對區域“位置、特征、成因、問題、措施”等的掌握，在此基礎上要強化對中國和世界各區域位置的判斷，還可以借助一些空白區域圖，進行判讀的限時專題訓練，以提高空間感和增強判讀的準確率。

四、突出科學訓練

地理試題情境新、設問新，易得分，難得高分，如果學生平時沒有養成科學的思維方式、沒有形成良好的思維習慣，要充分發揮出自己的真實水平則顯得困難，因此平時應該重視思維方式的養成、規范答題的習慣的訓練，在復習的過程中還要重視練習方式的創新、要重視專題訓練和歸類訓練、要重視規范訓練和練后反思，在此基礎上使學生養成嚴謹的審題和答題習慣，從而做到盡可能減少非水平性失分。

針對高考試題特點和學生復習中存在的的薄弱點，進行扎實有效的復習，相信學生一定能夠取得實效，在高考中也一定能夠取得理想的成績。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/106204.html

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