素質教育實施以來，改革與創新的呼聲就愈發高漲，已然成為了現今教育教學的活動主流。作為一名優秀的高中地理教師，在教學改革中應當緊抓課堂這一主陣地，提高課堂教學效率。這就需要我們廣大的地理教師及時轉變與更新教學理念，掌握新課程理念，學習新課程標準，將地理課程教學目標落到實處，以教學改革為核心，全面優化教學結構，重視教學環節的制定與設計，促使師生教學方式以及學習方式的改變，以構建有效的地理課堂，促進學生綜合素質的全面發展與進步。 高中地理不同于初中地理，只需簡單的記憶與理解即可，它更加強調的是學生思維能力、邏輯能力、想象能力以及計算能力等綜合能力的發揮，加之其本身具有很強的抽象性以及繁冗復雜的概念定義，使得高中地理這門學科的難度要明顯高于初中地理，學生的學習興趣明顯低迷。在課堂教學中，多數教師受傳統教學方式影響較深，未能及時更新教學理念與時俱進，教學手段過于單一、落后，這就直接導致了學生學習興趣以及學習熱情的缺失，這樣的課堂教學毫無生機而言，連最基本的教學效率都難以確保，更別提其有效性�？梢姡�轉變教學觀念，創新教學方式，優化教學結構迫在眉睫，勢在必行。對此，本文將從以下幾個方面簡要探討新課程背景下高中地理教學教法的創新與實踐。 一、轉變教學觀念，創新教學方式 傳統教育教學下，絕大部分的教師過于重視理論知識的教學，而忽略了學生主體地位的發揮，這種“輕過程、重結果”的教學方式成為了制約教師與學生之間進行平等交流以及學生主觀能動性發揮的一種無形力量，阻礙了課堂教學的進一步開展與實施。新課程背景下強調學生主體地位的發揮，強調課堂的主人應當是學生而非教師，要求教師應當將課堂教學的重心放在教學過程而非教學結果上，放在揭示學科知識形成規律而非生搬硬套上，要求學生充分感受知識形成過程，體驗情感知識，內化教學知識。這就需要我們廣大教師在高中地理課堂教學中，應當徹底轉變傳統教學下“灌輸式”的教學方式，發揮教師主導、學生主體的教學原則，以學生的實際需求、心理特點以及身心發展規律出發創新教學方式，豐富課堂教學內容，讓學生能夠積極主動地走近課堂教學中來，從而實現有效地理課堂的構建。例如，在教學《為什么市區氣溫比郊區高》一課時，教師可采取“探究合作式”教學方式，讓學生以自身實際經驗為基礎，以小組合作學習為單位進行相關問題的探究與實踐，讓學生在自主思考、合作探究的過程中完成相關教學任務，充分發揮學生的主體地位，促進學生合作能力、探究能力等綜合能力的提升，從而實現有效高中地理課堂的構建。 二、優化教學內容，加強實踐操作 地理是一門抽象性與實踐性都較強的學科，教材中常常涵蓋有大量的知識結構，加之過多的專業術語，對于高中階段的學生而言，無疑難度太大。在課堂教學中，如果教師直接按照課本教材進行照本宣科，不僅會加大學生的學習難度，使學生無從適應，還會降低學生的學習興趣與學習熱情，長此以往，學生學習積極性就會大打折扣，其教學效果也不言而喻，更別提有效性課堂的構建。對此，在課堂教學實施之前，教師就應當潛心鉆研教材，優化整合教學內容，取其精華，去其糟粕，加強實踐操作練習，讓學生能夠將理論知識與實踐操作緊密聯系在一起，讓其能夠學以致用，在不斷的實踐與操作中消化與鞏固相應的教學知識。；比如，在教學《氣壓帶與風帶》一節時，如果直接講授與教學，學生難免會覺得枯燥乏味且難于理解，這時教師就可將教學內容優化與整合，過濾到教材中的繁文縟節，以課堂實踐的形式來突出本次課堂的重點教學內容，在學生熟練掌握相關概念的基礎下，讓學生就具體情況進行動筆繪畫與實踐操作，讓其在不斷動筆與動腦過程中，鞏固這一部分知識內容，以提高學生的學習效率，從而實現有效性課堂的構建。 三、豐富教學手段，調動主觀情緒 學生是以其他物質為載體習得相關學習內容的。傳統教育教學模式下課本教材、教學教具、實物地圖以及黑板粉筆來實現學習內容的傳遞，而現代教育教學下由于科學技術的發展與進步，教師可以通過多媒體、幻燈片、錄像、投影等多種渠道來實現信息的傳遞。在高中地理課堂教學中，教師可以借助多媒體教學設備來輔助教學，運用其集圖像、聲像、文字以及視頻等一體的功能，豐富課堂教學活動形式，化抽象為具體、化繁冗為簡單，將學生置身于一種真實的教學情景中，讓其身臨其境地感受到地理學習的樂趣與魅力，從而愿意學習、樂意學習并愛上學習，以提高學生學習的積極主動性，為有效性課堂的構建奠定堅實基礎。值得注意的是，在運用多媒體教學設備的時候，應當充分考慮學生的興趣愛好、心理特點以及身心發展規律，合理選用、設計教學課件，并借助其他教學手段實現有效性課堂教學的構建。 總而言之，在高中地理課堂教學中，教師需要徹底轉變自己的教學方式，創新教學方式；優化教學內容，加強學生實踐操作，同時，還要善于借助多媒體教學設備，豐富教學手段，調動學生主觀情緒，將其帶入到課堂教學中，通過主動學習、自主思考、合作探究等多種方式實現學習能力的提升，進而實現教學結構的優化并構建出有效的地理課堂。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1124827.html

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