摘要：為大家帶來攻克高三語文薄弱環節，希望大家喜歡下文!

四個方面進步顯著

毋庸諱言，這次“質檢一”考試也暴露了考生的不少薄弱之處。假若這些薄弱之處引不起考生足夠的重視，勢必會在高考中影響自己的成績。其薄弱之處主要體現在五個方面：

一、古詩鑒賞。古詩鑒賞選了唐代詩人孟浩然的《宿桐廬江寄廣陵舊游》，這首詩是詩人乘舟停宿桐廬江的時候，懷念揚州友人之作。其中第(2)題為：有之辭，卻獨有深趣。”你同意這種說法嗎?試加以分析。該題答案為：同意。淚，這里是借代修辭，指思念家鄉、懷念友人的孤獨愁苦情懷，希望通過本詩向遠方的朋友來傾訴。絕大多數同學不能答到點上，反映出對古詩理解的薄弱。

二、名句填空。對于文質兼美的名句名篇，有的考生不能夠背出，不能得分;有的考生答非所問，不能得分;有的考生雖能背出，但對里面的生僻難寫字書寫有誤，或添字漏字，因此也不能得分。

三、文學閱讀。現代文閱讀材料選自著名作家王小妮的散文《湖泊》，其中第15題要求解釋下面兩句話在文中的含意，第2句為：德意志啊德意志，得到了意志，喪失了激情。但該題答案擬定為：肯定了德國人對環境保護的意義有深刻的認識，并有切實的行動;同時也是對一些中國人任意破壞祖國美好自然資源的做法的諷刺;表達了作者痛惜之情。曹老師認為，這個答案并不確切，它并不是對這個句子含意的理解，而是表達了作者情感的理解。也正因為如此，好多同學得不到應有的分數，反映出包括老師在內的大部分學生對此考點的模糊認識。

四、語言運用。第18題考查給一則新聞材料擬標題，要求用上擬人和對偶兩種修辭，有的同學所寫內容和新聞材料無關，有的不能用上擬人和對偶兩種修辭。第20題考查根據語境，在下面一段文字的橫線上填上恰當的詞語，有的考生不能正確理解材料的內容，思路受到限制，因此失誤很多。

五、作文選材。這次“質檢一”作文，盡管能夠圍繞文題“珍藏”選材立意，但選材較為陳舊，或者是用別人用濫了的人云亦云的古人、洋人，如李白、蘇軾、李清照等;或者是對任何父母都適用的對子女的愛。另外不少考生構思一般，語言平淡，因此得分也不高。

根據題型改變戰術　　針對以上薄弱環節，同學們在下一階段的復習中應注意改進學習方法，針對不同的題型具體把握：

現代文閱讀試題。要重點抓文章思路，掌握不同文體的行文特點，能整合文章中的重要信息。理清文章思路，才能知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用及其相互層次關系，不至于在作答時因小失大、顧此失彼。不同文體有不同的行文特點，閱讀議論性文章重點抓中心句、分論點句及文意轉折句，散文要重視其中的抒情議論句和使用修辭格的句子�，F代文閱讀答題原則是“答案多在原文中”，考生應能從原文中篩選、提取有效信息，進行必要的加工整合。但僅對原文中的相關語句照抄照搬是不行的，有的題要求對選出的有用的語言信息進行加工改造，重新組合表述。有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數限制。解答此類試題，要吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語言表達。

名句填空題。在重點掌握課本中要背誦的名句名篇外，同時也要兼顧課外那些千古傳頌的、最經典的句子上，尤其是那些表現積極進取意義的句子。默寫時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。

語言運用題。這是高考命題人求新、求活、求亮的密集區，它越來越貼近生活，貼近實際，因此在掌握有關知識的基礎上，應以生活實際為背景材料，以綜合運用為考查導向，進行針對性語文素養訓練。

寫作部分。(1)平時要多讀一些書，而且留心處處皆學問。要懂得思考，要不斷地積累，不管出什么形式的作文，只是形式的問題，能不能寫出好的文章來，還在于平時的調動積淀，展示才華。(2)考場中文筆要好，就要平時有思考，認識問題深刻，不能太膚淺。如果認識太膚淺，不管出什么樣形式的文章，也是膚淺的。(3)重視思維的廣闊性、靈活性和創造性，在寫好規矩文的基礎上，鼓勵創新，加強創新思維訓練;(4)加強思想修養，進行思想感情訓練;(5)注重表達，強化情文并茂的針對性訓練。

總結：攻克高三語文薄弱環節就介紹到這里了，希望能幫助同學們更好的復習本門課程，更多精彩學習內容請繼續關注!

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