編者按：小編為大家收集了“高中語文知識點總結：改病句”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

知識點分解

病句類型：

(一)語序不當

語序不當常見的情況有：

1、定語和中心語的位置顛倒：

例：我國棉花的生產，長期不能自給。("棉花的生產"應為"生產的棉花")

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。(將"無比"的調至"熱情"前)

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應該發揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調至"發揮"前，并刪掉一個"的")。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。(應將"幾千年前"調至"文物"前后的"的")

5、多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將"任意"調至"欺侮"之前)

6、關聯詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。("他"應移到"如果"的后面)

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)

8、分句位置不當：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)

所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。那么，我們到底該怎么修改病句呢?我們有什么方法呢?下面看看編輯的“高中語文基礎知識”希望對廣大朋友有所幫助。

知識點總結

新課標《考試大綱》對病句的考查要求為“辨析并修改病句”，并明確規定語病的類型有六種：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。這一考點實際上包含兩個內容：一是辨析病句;二是修改病句。命題以辨析病句為主。

所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。

辨析病句，是指對病句的辨別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎。只有正確地辨識病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達的準確性。

修改病句，是就語病的動手修改而言的，它是語言表達較高層級的能力要求。因此，辨析并修改病句的能力提高了,語言表達的能力也就提高了。

常見考法

從試題特點看，辨析病句一般在第Ⅰ卷的單選題中考查，修改病句一般在第Ⅱ卷中考查;從病句設計看，試題中所選的病句，一般是人們在語言交際中經常出現的有代表性語病的句子;從試題結構看，每一道試題均從不同角度考查病句的辨識與修改能力，同一種語病在同一個試題中一般不出現兩次;從語言材料看，本考點中的語料多與國內外新聞時政有著千絲萬縷的聯系;從試題難度看，本考點中的試題難度適中，不會太難。

一、四種辨析病句的方法

1.語感審讀法

調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。

2.主干枝葉梳理法

運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。

3.造句類比法

如果對句子是否有毛病一時拿不準，這時仿照原句的結構造平常用的句子，經過比較，問題就清楚了。

4.邏輯意義分析法

有的病句從語法上不好辨析，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法，即從概念使用、判斷、推理等方面考慮，看語句的前后順序、句間關系是否合適。

二、修改病句五字訣

增(成分殘缺的)，刪(成分贅余的)，換(用詞不妥當的)，簡(重復?唆的)，調(不搭配、不照應的)。

修改不是再造，切忌改變句子的原意。尤其應注意，能調整語序的就不要增刪，能改一處解決問題的，決不改動兩處，改病句也應簡潔、高效。

以上就是為大家提供的“高中語文知識點總結：改病句”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。

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