1．作者先行批評說：“一些科學家鄙視更高維數世界的說法，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它�！钡牵髞硭麨槭裁从只敲创蟮臍饬⑺膶嶒炇液驮訉ψ矙C？
答：
2．“我想知道上帝怎樣創造了這個世界，對這樣或那樣的具體現象我不太感興趣。我想知道世界的內在規律．其余則是細枝末節�！睈垡蛩固惯@段話前后兩句有什么內在聯系？在愛因斯坦的心目中“世界的內在規律”是什么？請結合課文回答。
答：
3．“在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！” 請你說說這是個“傻乎乎的問題”嗎？為什么？
答：
4．作者認為人觀察宇宙最根本的錯誤在哪里？這個錯誤帶來的危害是什么？
答：
5．“我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的‘池子’里度過，以為我們宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。”這段話告訴我們，在我們的宇宙中還包含著我們看不見摸不著的東西，這些東西科學家稱作什么？在《宇宙的邊疆》一文中，作者也表達了類似的觀點，請你找出那些文字。
答：
6．現代閱讀理論認為，有效的讀書過程，本質上是對話的過程，也就閱讀者和書本對話的過程。這種讀書方法，要求我們讀書的時候，不能一味被動吸收，而必須盡量邊讀邊想，不斷質疑，不斷破疑。我們編寫的這本教輔資料，也在這方面下了不少功夫，還專門寫過一篇文章，希望對大家有所啟發。
這里需要強調的是，讀書不僅要學會與書本對話，更要學會與自己對話，這也許是更重要的對話。
怎么樣與自己對話？你進行過這樣的對話嗎？請就以本篇課文為例，說說你在這個問題上的體會。
答：
解析與答案
1．解析：一方面批評只相信實證不相信理論的觀點，一方面又在行動上全力進行實驗，這看似矛盾，實際上表現科學家將大膽的想象與嚴謹的工作相結合的工作作風。
答案：作者在文中批評的是那種只相信“看得見摸得著”的宇宙，而不相信高維空間理論的世俗觀念。但科學歸根結蒂是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。
2．解析：作者將愛因斯坦的這句話放在文章的開頭作為引言，實際上它是貫串全文的一條紅線。
答案：這兩句表達是同一個意思，“我想知道上帝怎樣創造了這個世界”，就是探索“世界的內在規律”。而這個規律在愛因斯坦看來就是統一場論。
3．在成年人看來，在那些因循守舊，按常規的思維方式思考問題的人們看來，這的確是一個“傻乎乎”的問題，因為在這宇宙之中，只有人才會思維，魚怎會知道“觀察它們周圍的世界”？那個世界又有什么“奇妙”可言？但是，小孩子沒有這個“世俗”的觀念，他們把魚當作和人一樣的活潑的生命，于是發生那樣的奇思妙想；這些想法看似幼稚，有時甚至荒誕不經，然而真正的科學的發現正是暗含在這突出常規模式的思維之中。
4．解析：此題意在啟示我們深入研讀課文的重點段落第10段，把握它的主要內容。
答案：作者認為人類觀察宇宙的主要錯誤就在于“以為我們宇宙只包含那些看得見摸得著的事物”。其后果就是對那些“超出了我們的理解力”東西，例如充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動”、“更高維數世界的說法”， 都持否定的態度。
5．解析：本題旨在啟示我們把在不同篇目中學到的知識連貫起來，融會貫通。
答案：科學家稱其為暗物質、反物質�！队钪娴倪吔分邢嚓P的段落是第6段。
6．解析：讀到池邊遐想，我們可以問自己有沒有過類似的想象？如果沒有，是什么東西捆住了我們想象的翅膀？深入思考便會發現，一般的人特別成年人是不會這么去想的，甚至會認為有如此想法的人是一個傻瓜。這是因為在成年人看來，只有人才有思維，才知道如何觀察世界，魚有什么思想？但是，小孩子沒有這種世俗的束縛，所以才有這樣的奇思異想。而正是這樣的想象蘊涵了人類的奇妙無窮的智慧。由此，我們也就不難悟出，任何的發明創造，本質上就是沖破習慣思維的產物。再如讀到作者創建自己的原子對撞機，這是一個和我們同年齡同學歷的高中學生啊！我們學到相關的物理課程的時候，有過類似的想法嗎？作者不僅萌生了這樣的念頭，而且付諸了行動；不僅付諸了行動，而且取得了成功。由此，我們學到了什么？我們感到我們身上缺少了什么？如果你能從這里感受到心靈上的極大的震撼，甚到臉紅心跳，那末，這書也便真正地讀懂了。
答案：略。
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