作者：郭躍輝

　　最近，我在指導學生作答閱讀理解時，發現了一些問題，主要表現在答題思路不清晰，得分點不全面。我們目前對高考題的研究幾乎停留在“題型研究”上，而對于“答題思維”較少關注。于是，我在想：能否在答題思維方面進行一些研究，打開語文得分的新局面？

　　答題思維其實是和題型結合在一起的，很多題目，問法不同，但實質上題型一樣，答題的規律與方法也沒有什么區別。舉一個簡單的例子，《微生物學奠基人——路易斯·巴斯德》文后有這樣一道題：“從本文看，巴斯德有哪些方面讓人們敬佩？”乍一看，這道題完全不知道從何處入手回答，其實仔細分析，這無非就是一道“人物形象”概括類題目。再比如《羅曼·羅蘭》，有一道題目：羅曼·羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么？請結合原文作簡要概括。很多同學也感覺無從下手，其實這也是一道“人物形象”概括類題目。《微生物學奠基人——路易斯·巴斯德》文后有這樣一道題：聯系實際簡敘作者寫這篇巴斯德傳的主要意圖。很多同學對“寫作意圖”這個概念不是很清楚，其實，所謂寫作意圖就是作者寫這篇文章的原因與目的，這個問題可以轉化成另一個問題：作者寫這篇文章有什么作用？或者作者寫這篇文章的價值是什么？于是，這道題就與我們剛剛過去的考試中的一道題目很相似：這篇短短的通訊得到如此的重視，你認為它具有哪些新聞價值？說白了，這些題目的考查點只有一個：本文的中心主旨。只要圍繞文章的主旨去展開論述，答題的方向就不會錯。

　　任何文章都由有寫作意圖，都有中心主旨，學生寫作文要求有立意，與此是相通的。回答提出的問題，很多時候也應該圍繞中心主旨去作答。我曾經跟學生說：當你的答題思路進行不下去的時候，要么回到題目本身，要么從文章的中心主旨的角度進行思考。例如《醉意的境界》有一道題：作者為什么說“我們還真得感謝北宋慶歷五年的貶謫事件”？大部分同學都能回答：這一年，中國文壇同時誕生了《醉翁亭記》和《岳陽樓記》兩篇千古雄文。寫到此處時，突然不知道該怎么寫了，思路阻斷了，如果能夠轉變思維，從中心主旨的角度思考，思路就打開了：本文的中心主旨是為了展現歐陽修沉醉山水、與民同樂的情懷，它與范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的“憂樂”是一致的。于是答案就可以組織為：同時展現了歐陽修與范仲淹的偉大襟懷。 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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