文言實詞多，而每一個實詞的義項更是眾多，一詞多義是學習的難點，其古今異義、通假和活用等現象是其中的重點。積累實詞，最好能重點關注其動詞義項、副詞義項和通假釋義。
如“疾”有名詞義項，如病、小病、痛苦、憂患、缺點、毛病等；有形容詞（限制或修飾名詞的詞語）義項，如快速、敏捷、急劇而猛烈、強狠、強大等；有動詞義項，如患病、憎惡、痛心、嫌怨、憂慮、毀謗等，有通假釋義，如嫉妒等。對于這么多的義項，我們要分清輕重難易，如動詞性義項為重為難，其次是副詞性義項，再次是通假義項，最后是形容詞和名詞性義項。其實學習語言，要掌握大量的詞匯，而擴充動詞詞匯量，把握動詞陳述支配的習慣，尤其重要，英語學習是這樣，文言文學習也是如此�；谶@樣的理解，我們特地輯錄出部分實詞的部分特殊義項（絕大多數為動詞性），供大家記憶積累。
實詞的特殊義項，情況很復雜，數量很可觀，可以結合例句識記，也可借助成語識記來幫忙。
結合例句識記：“意”（然不自意能先入關破秦）之于“料想”，“籍”（籍吏民，封府庫）之于“登記”，“勝”（沛公不勝杯杓）之于“禁得起”，“能”（非能水也）之于“擅長”，“已”（學不可以已）之于“停止”，“按”之于“查驗”（按誅五人），“比”（納比籠中）之于“并排”，“奪”（匹夫不可奪志也）之于“改變”，“次”（引次江北）之于“駐扎”，“購”（今聞購將軍之首）之于“懸賞捉拿”，“恨”（恨晨光之熹微）之于“遺憾”，“法”（法先王之所以為法，人也）之于“效仿”，“報”（求人可使報秦者）之于“批復”或“答復”，“及”（及其所之既倦）之于“等到”，“造”（造廬訪成）之于“到”，“與”（失其所與，不知）之于“交往”，“當”（漢使張勝謀殺單于近臣，當死）之于“判罪”，“蓋”（劉豫州，王室之胄，英才蓋世）之于“壓倒”，“卻”（卻看妻子愁何在）之于“回頭”，“請”（臣請完璧歸趙）之于“請人允許”，“屬”（衡少善屬文）之于“連綴”，“惡”（表惡其能而不能用之）之于“嫉妒”，“微”（微太子言，臣愿得謁之）之于“沒有”，“謝”（多謝后世人）之于“告誡”，等等。
借助成語識記：“橫”（飛來橫禍）之于“意外”，“度”（度德量力）之于“揣度”，“期”（不期而遇）之于“約定”，“黨”（黨同伐異）之于“勾結”，“躬”（躬逢盛世）之于“親自”，“薄”（日薄西山）之于“逼近”，“賈”（余勇可賈）之于“賣”，“具”（具體而微）之于“齊備”，“敵”（無可匹敵）之于“相當”，“詣”（苦心孤詣）之于“到達”，“尚”（禮尚往來）之于“崇尚”，“了”（小時了了，大未必佳）之于“明白”，勸”（勸善懲惡）之于“勉勵”，“是”（是古非今）之于“肯定”，“去”（召之即來，揮之即去）之于“離開”，“克”（克勤克儉）之于“能夠”，“適”（適逢盛世）之于“恰好”，等等。
不僅如此，而且動詞性義項之間也有輕重難易。因此記憶動詞性義項，最好能結合教材典型例句，在特定的語法關系中，感受詞義的個體色彩。
大雪逾嶺，被南越中數州
（《答韋中立論師道書》）
世之有饑穰，天之行也，禹湯被之矣（《論積貯疏》）
這里的兩句牽涉到“被”的動詞性特殊義項，即“遭受”，牽涉到它的通假釋義，即“覆蓋”。第一句“被”為動詞，主語為“大雪”，賓語為“南越中數州”，應該為“覆蓋”。第二句“饑穰”代指“饑年與豐年”，屬于偏義復詞，偏在“饑”，“被之”即“被饑年”，所以“被”應解釋為“遭遇”。就像這樣，對于詞語多個義項之間的差異，要學會根據語境進行辨析。為此，請再看兩個例子：
君子疾夫舍曰欲之而必為之辭（《季氏將伐顓臾》）
屈平疾王聽之不聰也
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上述兩個“疾”都是謂語動詞，但是具體解釋又有差別。這時，我們一定要借助語境，分析推想。現實生活中，有人本來是自己想做那個事，結果總是編一個謊言，說自己原不想做那個事，只是迫于外在的力量才去做。對于這樣的事，君子的態度應該是不屑而為之，是“憎惡”。楚王缺乏聽取意見的智慧，作為大臣，對這樣的現象，持有“痛心”的態度好理解，要是解釋為“厭惡”就不得體了。（來源：《語文報·高考版》）
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