與人談語文教學改革，總被問：考試怎么辦？學校、家長都跟我要成績呀！

我說，應試有技巧，對于教師而言，教會應試，有基本成績保障，這不難。我個人熟悉應試，探尋規律，大約用了五年。五年后，我就不想讓自己繼續被應試綁架了。

校長也笑了。她有多年經驗，附會道：做事動腦子。教一輪下來，總結經驗，形成了應對模式。再后復制這個模式就行了。余下精力來，就可以充分釋放一個語文教師的人文情懷了。

現場氣氛活躍起來。我接著說：一個人一輩子，被應試綁架了，自己累，也讓學生很累。如果我們找不到有效學習的策略和方法，則你輔助學生學習，一定是走了遠道，而且白費了力氣。相反，尋找捷徑，不僅學習輕松，還可以在路途上看看風景，大家心情愉悅。

此后，大家參與討論，逐步達成了一些共識：最好的教，不單是老師會教，而是讓學生學習愉快而輕松。在這個過程中教師也獲得了精神的愉悅和價值實現的滿足。

我到一所學校，只看教師，與他們聊天，了解他們的精神狀態，就可以推測出本校學生的學習狀態與學習效果。老師累，他們若精神疲憊，而且在與你做專業對話時，感覺出他們心不在焉，沒有深入到教學中去，發現不了問題，不想解決問題，這就折射出學生的樣子。

你想，這樣的老師，帶領著一群孩子，他們一同面對學科學習，要解決學習問題，教師沒精神，沒想法，沒辦法，那學生就茫然，不知所措，更加懈怠了。

這樣的人際關系，這樣的師生互動，可以有好的結果嗎？

教育的事，說白了就是師生之間的事。其他要素比較而言，關聯度和影響都小得多。舉例說，在孔子初辦教育時，一屋里容下各個學生，他們年齡不同，還有的是父子兩代在一個屋檐下做孔老師的學生。那時的教育中，也沒有教材，不排課表，也沒有考試和教育質量評估，所以教學管理不夠規范。《論語》里反映，這些師生經常聊天，還到處跑路。如此教育條件與今天的辦學，有天壤之別，更別提如今教學手段也豐富了，網絡與信息技術已經深刻影響了教育發展。在非常樸素和艱苦的條件下，孔老師卻成就了偉大的教育事業�？鬃右婚T三千弟子，僅功成名就、列入史冊的就有七十二賢人。

孔子的學生為什么學得好？我們做個判斷：這肯定是老師教得好。那么孔子是有高明的教學模式、教學方法，還是領先的教育思想？后人做教育理論研究，給了孔老師很高的評價，也條列出很多理論、思想、方法等。我想，在當時孔老師大概也不知道，自己那么高明，甚至他也無意識是用理論和思想教學的。教育這件事，說復雜就復雜，說簡單也簡單。

教書就是服務學生，促進學生發展。道理就是這么簡明。這么看，所謂好的教學，就是教師要了解學生的需要，激發他們自主發展，教學要因材施教。如此罷了。

教育研究這么多年，有那么多理論家闡釋道理，那么多優秀教師傳授經驗，而且在教育制度設計和管理上也做了革新。可是，至今有一點是需要傳承下去的：教師要服務學生發展，滿足學生需要，為學生服務。

說到底，教育是師生人際關系的反映，以及人際作用的結果。

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