作者：四川省綿竹中學 龔志華

當下，一提語文思維培育，幾乎一股風地爆出“批判性思維”。似乎批判性思維成了拯救語文教學，培養學生語文核心素養的靈丹妙藥。其實，批判性思維僅是語文思維中的一種。語文思維的培育不可能僅靠批判性思維。

語文思維的培育，是一系統工程，不可偏于一端。

語文思維的培育，涉及到思維的各種形式的學習與實踐，還涉及到思維習慣、態度、能力的養成。

從思維形式上來說，主要涉及到形象思維、邏輯思維和靈感思維三種。

形象思維，包括再造形象思維和創造形象思維兩種。就語文中的記敘文和文學作品的“讀”來說，我們總是從“形象”出發，去捕捉背后的“情”“意”“志”“趣”。就語文中的記敘文和文學作品來說，就涉及到運用再造形象思維，回憶歷史，再現人物，反映生活，還涉及到大量的通過創造性思維來營構虛幻的世界。

形象思維對于讀與寫來說，無疑都是特別重要的，是我們學習語文的基礎。

邏輯思維，是借助概念、判斷和推理的一種思維形式，主要運用于議論文的讀寫中。

邏輯思維涉及到更多細小的形式，如演繹思維和歸納思維，印證思維和批判思維，發散思維與聚斂思維，順向思維與逆向思維，其他還有演變思維、對比思維、歸謬思維、假設思維、因果思維、條件思維等。在這所有的思維中，筆者認為辯證思維是尤其重要的。

語文思維中，還有一種思維，就是靈感思維。又叫直覺思維，它借助靈感與直覺，驅動并催生我們進行語文讀寫，從而獲得意想不到的理想效果。

語文是語言與思維共生的產物，無疑思維是語文核心素養中的一塊極重要的內容。因此語文思維的培育顯得尤為重要。

語文思維培育中的批判性思維，不是不重要，它是創新時代培養創新人才的需要，也是東西方培養人才的共識。筆者只是擔心當下“一邊倒”的這種趨勢，只要高考單一考查批判性思維，恐怕一定的時期，高考語文還真成了“批判性思維”的天下。

語文思維培育中的批判性思維，強調是可以的，但還是讓語文注重其他思維的訓練。

作為批判性思維，是一種綜合性極強的且有很高難度的思維形式，從當下的高中生實際來看，條件還不夠成熟。這是因為批判性思維，要以厚識的積累為基礎，包括知識、經驗、閱歷、識見、眼光等，它要求學生要有前瞻意識，有否定的標準與價值判斷，這往往是高中生目前來說比較欠缺的。還有可供學生進行批判性讀寫的典型材料也難以找到。

批判性思維有兩個方向，一個是對自己，一個是對他人。前者表現為反思與改進，后者表現為推翻與重建。我們可以嘗試作小型的批判性讀寫考查，大型的還有待于探索。

語文思維培育，我們要落實到平時的語文教學中，包括思維的敏捷度、流暢度、深刻度與創新度訓練。要由態度到習慣，再由習慣到能力。語文思維的培育太需要這樣一個漸進的過程。

總而言之，語文思維的培育可由小學到初中到高中到大學甚至到社會。作為一項漫長的語文工程，我們要全面展開，不斷加強加深，而不僅是解決批判性思維的問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/927422.html

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