我國著名科學家錢學森對未來教育進行了論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。語文新課標要求學生德智體美全面發展，并具有高度創新能力和使用、開發信息化手段能力。
在培養內容上，我們提倡“語文學習的外延與生活的外延相等”；在培養方法上，要靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，主要側重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力。信息技術是達到這個目標的有效杠桿、不二法門。
信息技術應用于語文教學，給語文教學帶來了新的生機。它圖文并茂，視聽兼備，具有不受時間和空間限制的再現性、可控性、模擬性以及強大的交互功能。有利于創設情境，陶冶情操，優化語文課堂教學結構，提高課堂效率；有利于提高學生學習語文的興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力和自主、合作、探究學習的意識；有利于提高教學質量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件。
一、語文教學中信息技術整合的優勢
運用信息技術，創設樂學氛圍。蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。這樣，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在此基礎上，進而可以激發學生插上想象的翅膀，并積極主動地去思索、去創造的熱情。這樣，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。
運用信息技術，增加知識容量。語文教學如果僅僅依靠教科書、教師、學習參考資料（書本）等信息，那是遠遠不能滿足學生的學習需求的�！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量。同時，信息和知識緊密聯系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以使學生掌握更多的知識，也有利于學生知識的積累。
運用信息技術，利于學生自主學習。葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題�！薄墩Z文課程標準》要求，“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；為學生提供充分的自主嘗試學習機會，以使他們的個性在嘗試中得到發展�！痹趥鹘y教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術整合到語文學科教學，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。在課堂教學系統中，應讓學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新性學習，讓學生學會學習、學會發展，在學生主動參與自主運用過程中，促進學習的主動性，培養學習的趣味性。這樣，能夠幫助教師更好地完成教學任務，優化課堂教學結構，提高課堂教學實效，變枯燥的“填鴨式”教學為生動活潑的“主體教學”。
二、在語文教學中整合信息技術的有效途徑
改變教學模式，發揮學生主體作用。傳統語文教學偏重知識和能力訓練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎知識，教學中學生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。這就要求教師在遇到學生提出質疑時，要有意識地引導學生在網上查找相關信息，通過自主、合作、探究的學習，培養學生的自學能力；通過作業的方式，指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，培養學生整合信息的能力和獲取知識、探求知識的能力，讓學生真正成為學習的主人。
創設教學情境，培養學生審美能力。激發學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體課件再現文中情境，使學生與作者在情感上產生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學到知識，陶冶情操。
如教學《荷塘月色》一文，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起�？粗商辽先缢脑鹿�，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，學生的心由舒緩引向緊張。重點分析時，再次進入作品“月下荷塘”、“塘上月色”的優美意境，聽著播音員抑揚頓挫的朗誦，感受著大自然的恬靜和幽美，更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，學習的主動性和積極性被充分地調動起來。這種通過多媒體手段創設教學情境的方法，是幫助學生理解文意、培養審美能力、提高語文學習效果的有效途徑。
啟發多元思維，促進學生智力發展。思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學中適時、恰當地運用信息技術手段，抓住思維能力這一核心訓練，就可以啟發學生的思維，發展學生的智力。
綜上所述，信息技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域，其空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態，在使用上要符合語文教學以及學生的語文認知規律。教師要不斷學習，要會用、善用信息技術，努力探索，賦予語文教學以新的生命與活力，為語文教學增添一道靚麗的風景。
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