“吃一塹，長一智。”錯誤所造成的記憶是印象深刻的，有的甚至終生難忘。錯誤本身不值得記憶，但是由于產生了錯誤，反而對正確的內容產生了深刻的印象。

　　現在，在語文、外語、數學等學科的考試中都有改錯題，就是企圖運用改錯來加強學生對正確知識的記憶。

　　改錯有三種情形：一是改正自己的記憶錯誤或行為；二是改正他人不自覺的根深蒂固的記憶錯誤或行為；三是改正他人故意設置的記憶錯誤或行為。

　　一名大學生在一次演講時把魯迅“逝世”誤讀成了“折世”，引起哄堂大笑，并由此而獲得了帶有貶意的“折世”的綽號。此事過后，他痛下決心提高語文水平，很快就有了超越性的發展，同學們又為他去掉了“折世”的綽號。由此看來，通過改錯記準了正確的知識信息，就等于向錯誤索回了補償。

　　人的記憶有先入為主的定勢，“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。”雖然久居異地，卻難以忘懷少時的鄉音。換句話說，錯誤的信息一旦持久的保持在大腦中，就會因穩定的存在而對新識記的正確信息產生抑制，使其很難在大腦中扎下根來并取代錯誤的信息。所以，英國劍橋大學心理學教授巴特利才說：“測定智力技能的唯一最佳標準，可能是檢驗擯棄謬誤的速度。”

　　有經驗的教師在課堂上故意在精粹、要害的地方賣關子，如故意把“減”的“冫”寫成“氵”、把“紙”的“氏”寫成“氐”、把“已”寫成“己”等來讓學生去改錯。而這些錯誤，通過正確信息的再現與注意力的集中來得到改正，反而會因為印象深刻而使學生牢牢記住。

　　有一位語文教師在教語文時，故意讀錯課文的二三處，讓學生批評指出并改正過來。第二天讓學生試著回憶這篇課文，結果證明，學生記得最清楚的就是那幾處讀錯后改正過來的部分。實踐證明，教學時改錯、考試或游戲時出改錯題、工作時及時總結經驗教訓、比賽后善于找差距，對于認知和回憶正確的知識、信息和經驗大有裨益。

　　現在很多綜藝節目都有改錯有獎的各種題目，吸引了很多觀眾，如中央電視臺的《正大綜藝》節目中，就經常會請嘉賓來判斷問題的真假，寓教于樂，參與的嘉賓也大都興致盎然

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