我們學習地理時，講到鐵路線，就會在頭腦中出現蜘蛛網般的模樣，這是地圖上的鐵路線給你的印象，如果到了工作崗位，經常要出差，天南海北闖一番，那時，地圖上的鐵路線的連接在你的頭腦中將是活生生的印象。
還有，某一事情自己動手干比看人家干印象深刻，容易記住。
科學家做實驗，要求三年級學生解答5道現成的和5道自編的算術題。經過一定時間后，要求學生回憶這些習題中的句子，結果被試者對自編的習題的數字比現成習題的數字多記住兩倍。查包洛賽茲和西拉延科有一實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝配好的圓規畫畫，用后把圓規拆散，交給另一組學生，讓他們裝配起來。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規。結果，使用裝好圓規的一組學生，圓規畫得不準確，漏畫了許多重要零件，而使用由零件裝配成圓規的第二組學生卻把圓規畫得比較正確。
美國心理學家曾做過一組實驗。將2個小學生平分成兩組，進行ll周的實驗，其中一組都是些調皮搗蛋、成績不佳的學生，把他們組成一個“兒童村”，像日常生活一樣，讓他們分別擔任郵差、醫生、消防隊員等角色。
之后模擬郵差收發信、醫生看病、消防隊員救火以及飛機在兒童村起飛和降落，或者舉行一個舞會，填寫邀請函及答謝函等。另一組則按部就班，照常生活和上課。等到實驗結束，測驗兩組對問題解釋的能力，發現參加兒童村訓練的學生，比原先較優秀的學生表達能力強。
實驗的思想和方法，不論中外，早已有之。我國西漢魏伯陽的《周易參同契》這本煉丹術專著，記載了汞與硫的化合，以及鉛丹被炭還原為鉛的實驗。古希臘的斯特拉頓在研究真空問題時，已對大氣中的液體進行了關于虹吸等現象的實驗。實驗的特點是可以人為地改變實驗對象所處的自然狀態，使之符合科學認識活動的需要。一個好的實驗者必須有耐心、天賦以及靈巧。
蘇州一家幼兒園，是中央教育科學研究所“3?3?3”實驗示范幼兒園。這個課題以其研究和普及的學具而命名，學具由27個幾何體構成，其中紅、黃、綠三種顏色各9個，各種顏色中正方體、圓柱體、三棱柱各三個，每組同色同形的三個幾何體中，水泥、木頭、橡皮各做個。
該教學科研活動旨在探索如何使心理科學的研究更加直接有效地為提高人才素質服務，被列為全國“八五”規劃國家教委重點課題。這是一種智能訓練，根據年齡特點，運用游戲形式，有目的、有計劃地進行操作訓練，使幼兒在思維能力、學習能力和非智力因素等方面均有長足進步。
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