大考試、小測驗似乎是學生時代揮之不去的痛。不過一些科學家卻對測驗滿懷好感。
　　
　　美國加利福尼亞大學洛杉磯分校的生態學家彼得·諾阿克斯就在他的行為生態學課堂上，通過鼓勵學生“考試作弊”，大大提升了他們的學習效果。嚴格來講，那或許算不上“作弊”，因為諾阿克斯批準學生在測驗中團體合作、翻閱書本、上網檢索或利用其他資源，以獲得最優的答案。
　　
　　不出諾阿克斯所料，從備考到應試，學生們都自覺地像行為生態學者一樣思索、組織和策劃著：測驗的支付矩陣是怎樣的？團體作業究竟會事半功倍還是拖泥帶水？要是有人企圖搭便車、不出力該怎么辦？若想分享他人的智力成果，自己又得付出多少？
　　
　　諾阿克斯在其發表于美國亞利桑那州立大學社會凝聚力中心網站的文章中寫道：“這項實踐的宗旨是要告訴人們‘作弊有理’嗎？當然不是。盡管以傳統的考試規則來衡量，學生們似乎是‘作弊’了，但在本案中卻不是這么回事——相反，他們改變了自己在教育過程中的目標，從‘得到更高的分數’轉變到‘得出最優的答案’。”

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