16* 找駱駝
內容：P61-P62
目標：
1．分角色朗讀課，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。培養仔細觀察與認真思考的習慣。
教學難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學流程：
第一課時
一、閱讀課，理解課的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閱讀理解詞語
課中的一些詞語可以引導學生結合上下理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
板書設計：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
教學反思：

1本課易明，學生較快理解。
2 未有進行續寫故事，應找時間補寫。

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/33874.html

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