培養良好的學習習慣（五）
第一課時
目標：
１、認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項。
２、了解在稿紙或練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養良好的書寫鋼筆字的習慣。
重點：學習正確的執筆方法
教學難點：訓練正確的執筆和書寫姿勢，并養成習慣。
教學過程：

一、作品展示，導入課題
１、先出示本班學生鉛筆書寫的作品，進行表揚。（旨在激勵）
再出示幾幅鋼筆書法作品，朗讀欣賞。（旨在引趣）
２、提問：你們知道這是用什么筆寫的嗎？然后揭示課題。
上三年級了，我們也要學習用鋼筆寫字了，有沒有信心寫好？（教師板書：認真寫鋼筆字）
學生大聲齊讀。
二、認識鋼筆及墨水
１、教師出示一把鋼筆，進行實物認識�，F行鋼筆頭有粗有細，我們學習作業應該用中等的普通鋼筆。（看樣子）教師拆卸一支鋼筆，介紹其結構。
２、學會吸水：墨水有多種色彩，我們一般使用純藍，出示樣品。教師示范吸水，提醒學生注意衛生。如果是舊筆，要先沖洗一下保證吸管通暢。吸完墨水后把鋼筆擦干凈，擰上筆套和瓶蓋。
３、學生代表上臺試吸，課后指導其他學生。
三、學習書寫方法
１、看第一頁上部和第二頁上部圖示，仔細觀察其握筆姿勢。
教師說明：執筆方法基本與鉛筆相同，握點與筆尖距離約一寸；坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與桌面距離約一尺，胸部與桌邊離一拳
２、自己試一試教師巡視，糾正錯誤。
教師發給學生每人一張紙，學生進行書寫練習。
提出希望：學寫鋼筆字一要肯專心，模仿字帖認真寫，比比象不象；二要有恒心，每天定時堅持寫，一定能進步。

第二課時
教學目標：
１、了解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿勢，初步培養學生寫毛筆字的良好習慣。
２、初步了解“房四寶”(筆墨紙硯)的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學重點： 訓練正確的執筆方法和書寫姿勢。
教學難點： 培養正確使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學過程：

一、作品導入，認識四寶
先出示毛筆書法作品，問：你知道這是用什么寫的嗎？
再認識房四寶。中國古代沒有鉛筆和鋼筆，大多是用毛筆寫字的，所以，毛筆書法在我國可說是歷史悠久，用毛筆寫字，還離不了幾樣東西。
出示實物。教師簡單演示，介紹它們的用途�，F在一般用墨水。
二、學寫毛筆字
重點指導毛筆的使用方法：
１、選擇合適的毛筆。小學生初學，一般用中楷毛筆。
２、新筆軟化。新毛筆使用前，要用清水泡幾分鐘，把筆毛泡開。
３、寫前注意點：寫前將適量的墨水倒進硯臺或小碟中，備好一張吸水軟紙墊在頁面下。
４、學習寫字姿勢。握筆姿勢與鉛筆、鋼筆不同，看插圖，并學著老師的樣子握好筆，坐姿與平時寫字一樣，要做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩。
５、學生練一練。寫時蘸墨不能太多，也不能太少。
６、寫后注意點：寫完后要將毛筆用清水洗干凈，把筆頭輕輕擠干，套上筆套，有條件的掛在架子上或插在筆筒中。
三、總結：用毛筆寫字不是一件容易的事，要認真練習。

教學反思：

1、讓我們蕩起雙槳
教學要求：
1.閱讀課，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿；培養熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
2.學會課中的10個生字，理解“環繞”、“飄蕩”、“涼爽”、“盡情”等詞義、并區別運用“映”與“應”、“漂”與“飄”等字的形義。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
教學重點：
練習有感情朗讀課并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。
教學時間： 3課時
教學過程：

第一課時
一、啟發談話，揭示課題：
1.今天我們學習一首詩，題目是《讓我們蕩起雙槳》。歌詞的作者是喬羽，寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。
2.介紹北海：在北京故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點物保護單位。
二、范讀課，學習課中的生字。
1.指導看圖。
①水面上有哪些人？哪些景物？他們在干什么？西周有哪些美麗的景物？
②范讀課。
③學生讀課，理解課內容。
④學習課的部分生字。
三、學習課第一小節。
1.指導學生讀課，聯系句子理解“環繞”、“飄蕩”、“涼爽”等詞義。
2.想象、看圖、畫面有些什么？
3.出示句子。
“水面上…………” “小船…………”
“四周…………” “我們…………”
4.提問，這一小節主要寫了哪些景物。（小船、白塔、綠樹、紅墻）
從課中找出。
四、作業：
1.描紅：
2.根據拼音寫出詞語：
3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語：
4.熟讀課第一小段。

第二課時
一、復習：
1.指名背誦第一段：
2.默寫生字：
二、學習課第二段：
1.指名學生朗讀第二段。
① 提問：這一段又描寫哪些景物？（陽光、小魚）
② 課中“紅領巾迎著太陽”一句中的“紅領巾”指的是什么？（少年兒童，少先隊員）
③比較“映”與“應”、“漂”與“飄”字的音、形、義。
講課中“灑”的意義，這樣寫有什么好處？
④課中三四兩句運用了什么手法（擬人）
⑤比較“迎面”與“迎著”的詞義。
2.小結。（讓學生自己講）
三、學習課第三段
1.學習課第三段（集體朗讀）
2.理解詞義“盡情”
3.思考：
①課中“是誰給我們安排下幸福生活”中“誰”指什么？（讀中體會）
②從中哪一句看出劃船時間？
③課中每段最后兩句三次重復，有什么作用？
4.小結這一段。
四、作業：
1.區別助詞：
誰（ ）狼（ ）消（ ）西 （ ）
推（ ）浪（ ） 悄（ ）灑 （ ）
2.添上合適的詞語：
美麗的（ ） 愉快地（ ）
涼爽的 （ ） 盡情地 （ ）

第三課時
一、指名讀課。
二、齊讀課。
三、指導背誦。
根據掛圖，指導背誦。相機板書：
①第一小節：“倒映”、環繞”。欣賞美景時用輕聲和贊美的語氣讀。
②第二小節“迎、灑、望、聽 ”。用高興和自豪的語氣朗讀。
③第三小節“問、誰安排”。用感激的語氣朗讀。
④同桌互背練習。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。

教學反思：

2、學會查“無字詞典”
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2、過渡到新課。
3、板書課題：2 學會查“無字詞典”
4、設疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課：
1、自由輕聲讀課。要求：讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課。
3、學習生字詞。
無字詞典 崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明 不斷
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、識記詞語，描紅。
四、作業：
1、練讀課；
2、抄寫生字詞。

第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
二、細讀課：
1、指名讀第一自然段。討論：這一自然段主要寫什么？
2、細讀2——5自然段：
1） 集體默讀課，邊讀邊思考。
①爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
2） 讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火——曬焉）
3）討論：
①爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？
②如果是你應怎樣回答？
③爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同 ？
④“無字詞典”指什么？
4）教師范讀2—5段，同桌練習對話，自由讀。
3、細讀6—8自然段。
1）同學自讀6—8自然段。
2）讀后討論：
①爸爸和聰聰到大海邊看到了什么？
②這時爸爸想起了什么？
③聰聰為什么大笑起？
④指導看圖2，說說詞語的意思。
4、小結。
5、指導朗讀，啟發朗讀。
三、細讀第9段：
1、指名讀。
2、學生提出不懂的問題。
3、討論：
為什么查“無字詞典”更重要？
怎樣查“無字詞典”？
四、作業：
1、練讀課；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火 ———————曬焉
涌，撞，崩———————驚濤拍岸

3、古詩兩首
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”和“泊”的意思。
3、體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學重難點：
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學過程：

《行》
一、古詩激趣　　
1、學生交流古詩，背誦古詩�！　�
2、回憶學習古詩的基本方法：
（1）理解課題，認識作者；
（2）解釋詞語，說說詩意；
（3）聯系實際，發揮想象；
（4）感情朗讀，體會詩境。　
二、揭題，學習《行》　　
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）行：在路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……　
（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的頭。
B、上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發揮想象
6、介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩，形式多樣，體會情感�！　�
三、作業

《楓橋夜泊》
一、質疑導入：江蘇的寒寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課，把課讀流利。
三、了解課大意
１、解釋題目。
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課，豐富認識
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？
從詩中的哪個字可以看出？詩人愁到什么程度了？
又從哪個字可以看得出？
眠是什么意思？
那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本就很凄慘——　
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。　
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？　　　詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。

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