25、矛和盾的故事
內容：P101-P102
目標：
知識 ： 認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力 ： 1．正確、流利地朗讀課。
2．繼續學習默讀課，讀懂本課內容。
3．初步了解用事實說明道理的表達方法。
情感 ： 結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點：
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發明家是怎樣發明坦克的，3、即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。
教學難點：
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發明引發的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。
教學準備：
1．搜集有關坦克的圖片、字資料。（師生）
2．收集與發明創造有關的資料。（師生）
3．準備好相關的掛圖和詞語卡片。（師）
4. 查找與課有關的資料，預習課。（生）
教學過程：
第一課時
1、閱讀單元導語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內容，4、了解課梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預習，自學生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）
3、談話：現在我們讓這些生字回到課中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課，鞏固生字的識記。
4、指名分段讀課，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課講了一件什么事？
5、交流：課講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
五、指導生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3、重點指導：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導生字書寫。
6、小結寫字情況。
六、課后作業。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進一步讀熟課，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課內容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
2、小結，過渡：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。那么，坦克是怎么的呢？
學生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導學習1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發言說明。
小結：發明家把矛和盾的優點集合在一起發明了坦克。
4、指導朗讀1-4自然段。
引導：小聲讀這部分課，把你認為用得好的詞和句勾下，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯系上下理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課。
5、了解了發明家發明坦克的過程，以及坦克在戰場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者�！闭埬阏務剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例說明道理是寫常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
1、讀后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發明家一樣發明出坦克呢？（生自由回答）
小結歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學習“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發現不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據學生建議增減活動。）
板書設計：
25、矛和盾的集合
矛 進攻 集合
盾 防守 坦克
課后反思：
1、通過課的朗讀，通過課中的實際例子，學生掌握了知識，理解了課的內
容。聯系生活說生活中的例子，進一步讓學生了解了“誰善于把優點集于一身，誰就是勝利者�！边@句話的含義。
2、發散的練習還是少了點。學生知識面較窄，不能說出發明家發明哪些事物。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/52703.html
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