中班歌唱《滑稽的腳先生》

案例背景：

在以往的經驗中，歌唱活動一直被認為枯燥無味。許多老師在進行歌唱活動時沿用了傳統的教學方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。而隨著《指南》的出臺，其對藝術領域有了新的定義，藝術活動是幼兒“表達自己的認識和情感的重要形式”，教師要讓幼兒學會“大膽地表達自己的情感、理解和想象”。于是，我們開始追尋以這種新理念為基點的歌唱教學，讓幼兒在歌唱活動中能通過感受與欣賞，大膽地表達與表現，釋放自己的情感，體驗歌唱活動帶來的快樂；同時，為探求幼兒喜歡的、易于接受的歌唱教學模式，了解教師在歌唱活動中激發幼兒釋放情感的教育方法，支持孩子的表達表現的教育策略，從而使良好的教育行為得到落實。

案例描述：

一、案例的設計：

設計意圖：

“滑稽的腳先生”是融認知和趣味性為一體的歌曲。本次活動意在通過創設去腳先生家做客??學唱尋寶歌??尋寶活動一系列連貫的游戲情境，讓幼兒在游戲中感知歌曲、學唱歌曲、表現歌曲，充分體驗音樂活動所帶來的快樂。

活動目標：

1．在游戲的情境中學唱歌曲，嘗試跟著音樂，用腳的不同部位走路。

2．感受歌曲滑稽風趣的風格，享受游戲的快樂。

活動準備：

1．知道腳的各個部位的名稱。

2．腳先生的道具、尋寶圖（圖譜）、寶盒、襪子、場景布置。

活動過程：

（一）游戲導入

1．腳先生邀請做客

小朋友好，你們看我是誰？我是怎樣的腳先生？今天邀請小朋友到我家里去做客。不過有個要求：請小朋友用小腳走出各種滑稽的動作去我家。

2．跟隨音樂用各種滑稽的走法到腳先生的家做客。

（此環節教師以腳先生的角色出現，與幼兒互動，自然的情景創設，增加了師幼間的情感聯系，通過搭建平等和諧的表演平臺，創設寬松自由的表演氛圍，教師以情育情，激發幼兒自由表現的欲望，敢于大膽嘗試各種滑稽的走法，從而體驗其中的樂趣；同時此過程中，還蘊含著幼兒對歌曲的旋律的初步感受，為下一環節的學唱奠定基礎。）

（二）學習歌曲

1．討論各種滑稽的走法

剛才你是用怎樣滑稽走法來我家的？根據幼兒的回答出示相應的圖譜，提煉歌詞（用腳尖踮著走；用腳跟翹著走；用腳邊走、走得歪歪扭扭；兩腳并攏還能跳跳跳）。

2．學唱尋寶歌

（1）師：這些有趣滑稽的走法我還能唱出來。（教師清唱歌曲兩遍）

（2）幼兒集體學唱數遍。

師：你覺得這首歌曲中哪句最難唱？（重點練習第三句）

（3）師：我家還有一個大院子，我們一起唱著歌去玩玩逛逛吧。

（學唱歌曲環節改變以往教師手把手教授，幼兒跟唱的傳統教學，給幼兒提供了自主學習，體驗感受，表達表現的機會。通過提問你是用怎樣滑稽走法來我家的？讓幼兒在充分運用動作進行表現的基礎上，增加幼兒對歌曲內容的感受，然后把自己的動作運用語言準確的表達出來，教師的作用則是將幼兒提供的信息經過簡單的梳理，形成歌曲內容，這樣自然呈現歌詞的方式，不僅解決了幼兒對歌詞記憶的問題，而且整個過程給予了幼兒的充分的尊重與自主。在歌唱難點部分的解決中，教師則以“你覺得歌曲中的哪句最難唱？”的提問，推動幼兒在演唱歌曲的時候尋找問題，并通過師幼互動，生生互動等方式得以解決，從而促進幼兒主動學習。學唱歌曲的過程中，教師運用小組合作、男女合作、游戲情境演唱的方式避免了簡單枯燥重復練習的模式，增強了學唱歌曲的趣味性，提升幼兒演唱的興趣。）

（三）游戲：尋寶

1．認識尋寶圖

師：剛才你們都逛了哪些地方？其實，我在院子給你們藏了禮物，要請你們去找一找。不過為了你們能快快找到禮物，我給你們畫了一張尋寶圖，請你們仔細看一看，你能看懂尋寶圖嗎？

2．我們要開始尋寶啦！先派幾個小朋友去試試，看看能不能找到寶盒。尋寶時要邊唱邊走，如果你走法和歌曲配合起來，寶盒就會出現了。

部分幼兒游戲，教師與其余幼兒演唱、觀察。（師根據幼兒的表演情況決定出不出示寶盒）

3．拆寶盒，出示神秘禮物??襪子

猜猜寶盒里裝了什么？我送給你們每人一雙襪子，請你們保護好自己的小腳。

（讓幼兒運用肢體動作表現歌曲內容，是幼兒表達自我理解的一種方式，是幼兒對藝術作品獨特的認知方式和情緒態度，符合《指南》所倡導的藝術教育的理念�；顒又袆撛O了尋寶這一游戲情景，其游戲情景和歌曲內容有效的融合，讓幼兒在唱唱、玩玩中自由創造表現，釋放情感，感受歌唱活動的樂趣。）

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1168599.html

相關閱讀：中班音樂活動《粉刷新房》
中班音樂《勤快人和懶惰人》
中班音樂：理發師
中班音樂教案：兩只老虎
中班歌曲：春天來了