中班歌唱：在農場里

活動目標：

1．能模仿各種家禽、家畜的叫聲，能注意吐字的正確，發聲自然、動聽。

2．能按歌中的句子形式對自己所熟悉的小動物編出新的歌詞，培養幼兒的想象力、

創造力。

3．從音樂中幼兒能感受歡快的情緒。

活動準備：

1．各種小動物圖片

2．歌曲課件

3．大圖譜

4．農場各種小動物的叫聲。

活動過程：

（一）律動進場。

今天我要邀請小朋友們去參觀一個非常漂亮、好玩的地方——農場。老師有個小小的

要求，我們去旅游一定要注意安全，現在就讓我們坐上火車出發吧！律動，播放《火

車開了》，幼兒模仿老師做開火車的動作。

（評析：通過《火車開了》律動進場，讓幼兒能快速的進入去農場旅行這一情景中，

一方面給幼兒營造了一個輕松的氛圍，另一方面給后面的活動開展開了個好頭。）

（二）了解歌詞。

1．卡拉農場到了，好美的景色啊，我們下車吧�。ㄓ變鹤龅阶约旱奈恢蒙希�

2．聽，農場里有什么聲音��？（播放各種小動物的叫聲）小動物們都在歡迎我們呢

！

幼1：有小豬的聲音。

幼2：還有牛的聲音。

幼3：還有雞的聲音。

幼4：還有羊的聲音。

3．看，農場里的小豬看到我們小朋友可開心了！你覺得小豬會怎么樣歡迎我們呢？

幼1：小豬們會拍手歡迎我們。

幼2：小豬們會唱歌歡迎我們。

幼3：他們還會跳舞呢。

（評析：這一環節發揮了幼兒的想象力，請幼兒充分想象小豬們會怎么樣歡迎我們，

讓幼兒充分說，教師在幼兒說的同時接入下一部分，起到承上啟下的作用。）

4．是的呀，農場里的小豬看到我們就嚕嚕，嚕嚕，嚕嚕的叫起來了，誰能學一學小

豬叫的聲音？可小豬的叫聲是很好節奏的，我們跟著圖譜一起來學一學，大歌譜：豬

兒在農場（嚕嚕） ，豬兒在農場（嚕嚕），豬兒在農場（嚕嚕叫），豬兒（嚕嚕嚕

）。

5．休止符號：請大家一跟著吳老師一起有節奏的來說一說，提醒幼兒注意休止符號

，在我們的圖譜中藏了個小秘密，有一個符號，它叫休止符號，只要一說到它那呀，

我們就要馬上閉上嘴巴，你知道哪個是休止符號嗎？（幼兒指出）小豬的小屋四周回

蕩著小豬歡快得叫聲！

6．有趣的反復記號：師：小朋友說得真好！看，小豬它還在小屋四周的草地上裝上

柵欄（讓幼兒在歌詞中間添出柵欄標記），這樣小豬住的更舒服了，聽！小豬們又高

興地說起來了。剛剛老師學小豬叫的時候，你有沒有發現吳老師把哪句話重復了兩遍

？對呀，我們發現第一句話呀重復了兩遍，在歌曲中，重復的地方會用一個特殊的標

記（老師標出反復記號），叫反復記號，看到這個記號說明這句話呀要重復唱兩遍。

下次唱歌時在歌曲里看到這個反復記號時我們就要把這句話唱兩遍。好，我們來試著

把有反復記號的地方說一說。

7．我們知道了反復記號，現在連起來把整個圖譜來說一說吧！

（評析：休止符號和反復記號在歌曲中我們一直能見到，但對中班幼兒他們卻都不認

識，正好在《在農場里》這首歌中出現了這兩個比較簡單的樂理知識，于是我把這兩

個知識拿出來作為重點來講述，首先通過圖譜讓幼兒發現休止符號，然后通過演唱感

受休止符號的意義；在處理反復記號時和幼兒玩了個小游戲，讓他們給小豬房子周圍

裝上柵欄（也就是小節線），接著引出反復記號，因為反復記號有個特殊的標記，有

兩個小原點，幼兒一下子就能明白這兩個原點表示該句要唱兩遍。）

8．重點練習兒歌難點部分。剛才有幾句話小朋友說得有些模糊哦�。ㄖ傅剑┻@里應

該怎么說？重點第三句的嚕嚕叫和練習最后一句。

9．幼兒隨著琴聲，有節奏地讀歌詞。（隨機）讓我們用清晰的、有節奏的聲音把兒

歌給完整的說出來吧。

（三）學習歌曲第一段。

1．教師示范唱。

小豬除了會說還會唱呢，聽聽它是怎么唱的？

2．結合圖譜，集體練唱歌曲。

（1）教師指圖帶領幼兒一起演唱。小豬唱的好聽嗎？你們想不想來學一學？那我們

跟著圖譜一起輕輕地來唱一唱吧！

（2）提醒幼兒唱的音的高低，老師發現我們班小朋友唱嚕嚕的時候聲音太響了，老

師發現唱嚕嚕的時候藏著個小秘密，你們有沒有發現��？請幼兒說一說，第一句唱嚕

嚕的時候聲音要輕一點，重復唱嚕嚕的時候要稍微響一點，第三句的時候多了個小嘴

巴，小嘴巴應該唱什么？最后一句呀小豬們唱的太累了，所以聲音漸漸地輕下來。（

每句后都進行單句練唱）

（3）整體練唱，我們學了會每一句的唱法，那現在讓我們把整首歌一起來唱一唱吧

！

（評析：幼兒學習歌曲，往往需要在反復傾聽歌曲旋律與歌詞的基礎上進行學習。為

了幫助幼兒理解歌詞內容，教師通過清唱讓幼兒傾聽，更清楚地了解歌詞和音樂的節

奏，通過分析歌曲的每一句的演唱方式，讓幼兒進一步了解歌詞和歌曲的唱法，這一

環節對下兩段的歌唱是非常重要的。）

（四）學唱歌曲第二、三段。

1．看課件引出牛兒和鴨子。除了小豬來歡迎我們，我們來聽聽還有誰來歡迎我們？

可要仔細看咯！

2．引出牛兒，跟著圖譜教師示范唱。對呀，牛兒也來歡迎我們了，聽聽牛兒是怎么

唱的？

3．幼兒練唱。我們有些小朋友呀已經急著跟著老師唱起來了，那我們把牛兒唱到我

們圖譜中吧！唱的時候我們也要像唱豬兒一起，哪里該輕一點，哪里該稍微響一點都

要唱出來。

4．男女分組唱。

5．鴨子聽到這么熱鬧，也嘎嘎嘎的來了。教師示范唱。

6．跟著圖譜唱一唱，鴨子唱的真好聽，我們把鴨子也唱到我們圖譜中吧！

7．剛才我們學習了一首新歌，名字叫《在農場里》，我們跟著課件完整地來唱一遍

。

8．（1）師生對唱。現在老師來唱歌曲的前半段，你們唱小動物叫的地方。我們來試

試。

（2）男女對唱。請男孩子唱歌曲的前半段，女孩子唱小動物叫的地方。唱前半段的

男孩子站起來。（交換對唱）

9．幼兒邊唱邊表演。

小動物們說想請小朋友和它們一起跳舞！你們愿意嗎？那請小朋友站在位置邊上邊唱

邊表演。

（評析：通過第三部分對小豬的學唱，幼兒已經掌握了歌曲的旋律，所以在牛兒和鴨

子進入歌曲中，幼兒能很輕松地唱出來了，在這部分教師運用了多種演唱形式進行歌

唱，一方面是對歌曲的鞏固，另一方面多種形式演唱能增加幼兒的興趣，給幼兒無窮

的神秘感。）

（五）創編歌曲。

1．出示幼兒操作圖譜和卡片，提出創編要求。

聽到咱們這么愉快的歌聲，好多小動物們都來了，老師把這些小動物畫成了圖卡，還

制作了一張歌譜，請三個小朋友合作完成這張歌譜，每個小朋友挑選一種小動物插進

歌譜后，和好朋友一起合作唱一唱。

2．請個別小組展示，讓我們跟著音樂一起來唱一唱吧。

（評析：此環節體現了幼兒之間的合作意識，三人一組通過自主選擇自己喜歡的動物

進行商量合作創編，增強了幼兒與同伴間的合作精神。）

（六）總結。

小朋友們，今天到農場參觀高興嗎？我們認識了許多的小動物，回去以后，把我們在

農場看到的，聽到的，學到的，說給我們的好伙伴、爸爸媽媽、爺爺奶奶聽好嗎？

（七）聽音樂出教室

師：現在讓我們唱著歌出發回家吧！

活動延伸：

把其他小動物唱到歌曲中。

專題評析：

巧設情境之美。創設良好的課堂情境，可以使孩子的情感隨著情境的推進，于自然中

進入角色，體驗情境，從而喚起幼兒學習的興趣，激勵幼兒積極思維、主動學習的欲

望，同時讓幼兒在有意、無意間感受情境之美。活動一開始，通過開火車的律動進入

教室，創設了一個旅行的情境，幼兒在律動中自然而然的進入到活動中來，接著聽到

農場的各種動物的叫聲，進一步提升情境，讓幼兒有種身臨其境的感覺，感覺到自己

就像來到了農場。

追求語言之美。在教學活動中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接

影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，

磁鐵一樣吸引孩子們神游在美的課堂教學之中。語言需要精雕細灼。首先，語言要簡

潔明了。通過三次磨課，我力求每一次問題的提出和每個環節的小結都盡可能做到語

言精練，簡潔到位。其次，語言要生動形象。在教學活動中，教師的語言，充滿激情

，具有優美的節奏感，富有感情色彩。能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心

聽課，聚精會神理解問題，全神貫注地回答問題，真正做到“情動于中而形于言”。

例如：我在教授歌曲時，先很有表情地帶領學生模仿小豬與小朋友的對話，在聲情并

茂的對話中，讓小朋友感受到了小豬的快樂。

巧用體態之美。樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身。老師可以不漂亮，但一定

要活潑大方、富有親切感。音樂老師不一定熱情奔放，但一個贊許的眼神、一個微笑

、一個比劃要讓孩子久久陶醉。增進彼此間的交流，這也可以是一種無聲的美吧�；�

動中由于我生病嗓子不好，所以很多時候都是用動作來給幼兒提醒、示范、做要求。

我突然發現幼兒對我這樣不同以往的教學倍感興趣，上課也變得認真了，教師的體態

能給課堂帶來另一道風景。

展現創新之美。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學活動，激發幼兒的創造興趣，

培養創新精神，發掘創新潛能。新的藝術教育理念強調：給兒童創造一個發展創新能

力的機會，引導兒童在創造活動過程中感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精

神的創造性顯現。如引導三個幼兒為一組自主選擇自己喜歡的小動物進行創編，創編

后教師還鼓勵幼兒相互交流自己的創編內容，個別小組還在集體面前展示自己的創作

成果。幼兒在這樣的過程中，不僅把由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動

，還在自我實踐中感受創編的快樂、合作的快樂，體驗到了表現美和創新美。真正滿

足了孩子的需要。

改進不足之美。一課三研給了我們新教師不斷學習、不斷反思的過程，把我們活動中

的不足一點點的磨平，活動不可能是十全十美，但通過這次活動我覺得我在以后的教

學活動中對課堂的細節的處理還應該更到位，不能為了趕活動流程而放棄活動細節，

細節決定著活動的成功與失敗，在關注全面時，我們更應該抓住細節。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1260322.html

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