中班律動：快樂變變變

設計意圖：

“快樂變變變”的音樂選自韓國賣萌歌《kiyomi》，整首樂曲為ABAB結構，曲調是斷奏的輕快旋律，節奏明顯，好像音樂在帶著大家玩走走停停的游戲。

“快樂變變變”為幼兒創設了一個輕松、愉快的氛圍，結合樂曲節奏鮮明、樂句樂段清楚、俏皮可愛的特點，將幼兒喜愛的身體變變變的游戲巧妙地融合到音樂中。幼兒通過獨立表現、兩兩合作層層遞進的形式大膽隨音樂進行動作的創意設計，在游戲中充分體驗同伴合作共同游戲的快樂。

活動目標：

1．完整感受音樂，初步理解樂曲俏皮可愛的風格及音樂的節奏變化。

2．嘗試通過獨立表現、兩兩合作大膽進行變變變的身體動作創意設計。

3．借助變變變的游戲，體驗同伴合作、共同游戲的快樂。

活動準備：

《kiyomi》音樂，節奏圖譜

活動過程：

（一）完整欣賞音樂，初步感受樂曲俏皮可愛的風格。

1．游戲律動進場：走走停停真好玩

——今天，我們要跟著音樂玩走走停停的游戲，請你仔細聽音樂，當聽到音樂停頓的地方，誰都不許動哦，但可以做個夸張有趣的動作。準備好羅~

——這段音樂和我們平時聽到的音樂有什么不一樣？

小結：這段音樂有停頓，所以聽起來很輕松活潑，還有點俏皮可愛。

2．完整欣賞音樂，想象身體變變變

——請再仔細聽音樂，在音樂停頓的地方你想變成什么？

環節說明：此環節的目的在于通過走走停停的游戲鼓勵幼兒主動感知音樂斷奏的特殊性，并通過完整傾聽AB音樂，引導幼兒根據音樂特性大膽想象身體變變變，避免話題過于分散。

（二）嘗試個體進行變變變的身體動作創意設計。

1．學習身體變變變的動作設計。

（1）引導幼兒找空地方，自主嘗試練習身體變變變的本領（隨機提問）

（2）個別幼兒上前表演

小結提升：變變變的動作要做得夸張，除了手的動作還可以加上身體和腳的動作，讓別人一看就知道你變的是什么。

2．跟隨A段樂曲，在音樂斷奏的地方自主表現身體動作的變變變。

3．借助節奏譜，熟悉B段樂曲

自主聽B段樂曲——身體動作表現——隨音樂表演

4．討論身體變變變的游戲規則

——變變變的游戲學會了，我們要跟著音樂玩一玩羅。我們先走幾步變？再走幾步變？

環節說明：本環節重點是幫助幼兒熟悉A、B段音樂的旋律和節奏，并隨音樂嘗試進行個體身體動作的變變變，此環節注意采用多通道的參與形式。一方面，把身體變變變的動作設計進行前置學習，為完整表演做鋪墊；另一方面讓幼兒充分感受音樂。首先帶領幼兒自主聽音樂——借助節奏游戲卡學習——用身體動作表現節奏——隨音樂進行身體動作變變變的游戲，在循序漸進的過程中，使幼兒對音樂節奏的把握更加清楚。

（三）兩兩配合討論，創造身體不同的連接方式，合作表現身體變變變的動作造型。

1．學習兩兩合作身體造型的方法

——一路走一邊變真有意思。現在，我們要換一個更有意思的玩法。兩個人連起來變一樣你們最喜歡的，和好朋友找個空地方試一試。

2．交流探索后兩兩變變變的方法

通過展示，拓展合作的經驗，如前后連接，并列連接，用身體的不同部位連，還可以方向不一樣，高低不一樣……

——和好朋友找個空地方，用新方法再來玩一玩。

3．跟隨音樂，兩兩合作進行身體動作創意表現。

環節說明：在此環節中，幼兒通過兩兩探索合作、同伴間的分享學習，拓展、積累多種組合連接的方法和經驗。在幼兒練習的過程中，注意幫助幼兒整理和提升經驗。

（四）完整欣賞音樂，鞏固變變變的游戲規則，嘗試完整表演

1．完整聽ABAB音樂，討論變變變的游戲規則和要求。

——一路上我們是怎么玩變變變游戲的？什么時候一個人變？什么時候兩個人一起變？

2．師幼合作游戲表演。

環節說明：會傾聽音樂是感受、表現音樂的重要前提和基礎。在這個環節中，幫助幼兒將自己的已有知識（音樂結構的變化）用語言準確地表達出來，知道什么時候一個人變，什么時候兩個人變，游戲中先走幾步變再走幾步變，在此基礎上，使幼兒自主的和著音樂快樂地游戲。

評委點評：

1. 抓住音樂之“變”，巧設創造空間。

吳江金家壩幼兒園計彩娟老師的中班音樂（律動）《快樂變變變》取材韓國音樂素材，樂曲輕快跳躍，非常適合幼兒進行律動活動。教師在活動一開始就讓幼兒聽著音樂，跟著老師邊律動邊進入活動室，在熟悉音樂的同時，也讓活動進入了輕松愉快的氛圍。在讓幼兒欣賞音樂的過程中，教師抓住音樂節奏中的“停頓”和發出“kiyouno”聲音這兩個變化明顯的地方，讓幼兒每次用肢體語言“變”出自己喜愛的東西，有動物、植物等，提高了幼兒的肢體表達能力，培養了幼兒的創造能力。為了幫助幼兒把握好“變”的時機，教師運用了圖譜、手勢、頭部動作、踏腳動作等手段和肢體語言，幫助幼兒掌握了要“按音樂節奏進行律動”的難點。抓住音樂中 “變化”特點，巧設創造空間，不失為本活動的一大特色。

2.抓住音樂之“變”，巧作合作指令。

本次活動在“變”的要求上體現了層層遞進、循序漸進的特點，音樂第一段教師引導幼兒個人獨立變出各種東西，音樂第二段教師引導幼兒兩兩合作用身體某部碰在一起的方式來變，在兩者要求轉換的時候，教師又引導幼兒發現音樂中兩段銜接處獨特的間奏來把握好“個人變”和“兩人變”的轉換指令，提高了幼兒對音樂的辨識度，也提高了表演的能力。抓住音樂中 “變化”特點，巧作合作指令，不失為本活動的又一大亮點。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/1313173.html

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