在托班幼兒發展評估表上有這么一條：“能說出常見的幾何形體名稱（方形、圓形）”，由此可見，我們托班的孩子要能夠認識方形和圓形，并且能夠準確說出它們的名稱。我們知道，方形包括正方形和長方形，對于托班幼兒來說，我覺得讓孩子們一下子掌握三個圖形有點難，因此，我就將此目標定為了“能說出常見的幾何圖形（正方形和圓形）”根據這個目標，我設定了本次活動的框架——數學活動：認識圖形。然后，我考慮到了托班幼兒的年齡特點——喜歡參加游戲，在游戲中掌握知識。因此，我就決定設計一個游戲情境，讓孩子們在游戲情境中自然地學習。托班孩子雖然年齡較小，但是，他們也有濃厚的助人為樂的品質，在幫助別人后，自己也會覺得很高興。另外，以幫助圖形寶寶的口吻進入情境，孩子們更加容易接受，因此，我創設了幫助圖形寶寶找家的學習環境。最后，我考慮到了本班孩子的實際情況——部分孩子已經認識正方形和圓形，如果，我只是一味地讓孩子能夠正確說出圖形的名稱，并且進行分類，我認為有點簡單，孩子的能力并不會得到很大的提高。維果斯基的最近發展區提出：要找到孩子的實際能力和發展區之間的平衡。而新《綱要》中也提到：既要符合孩子的現有水平，又要有利于孩子的發展。就是說，要讓孩子跳一跳能夠夠得著，不要不切實際地過于加深難度，是孩子無法達到的；也不要過于簡單，孩子不需要努力，輕輕松松就能達到的。因此，我在準備材料——圖形寶寶的時候，特意用了紅、黃、藍三種顏色，這樣，孩子們在替圖形寶寶找家的過程中，不僅要對牢圖形，而且還要排除顏色的干擾，對于他們來說就有了一定的難度�？赡軙腥擞X得這對于托班第一學期的幼兒來說，有點難了，但是由于本班幼兒人數較少，在日常教學活動中，教師給予孩子的關注就比較多，因此，本班孩子的能力相對較強。排除顏色干擾替圖形寶寶找家，是他們通過努力可以達到的。

日常生活??舀鈴鐺
托班計算活動??在汽車城里 （下學期）

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