西塘鎮中心幼兒園 莊帆
摘要：區域活動的創設與教師的課程思想密切相關，在不同的課程模式中，活動區的內容、性質和發揮的作用是不同的，在嘗試建構式課程的過程中，我逐步形成了對區域活動創設與指導的新思路。
關鍵詞：區域活動、材料投放、自主性、開放性
一、問題的提出
在新課程理念的指導下，區域活動在幼兒園受到了廣泛的重視，但在具體的實施過程中，由于對其實質理解的不全面，往往會造成指導策略的不科學，影響了區域活動教育價值的發揮，其中教師最直接的困惑有：不知在區域中投放什么樣的材料和怎樣調整材料，指導時介入的時機和方式欠妥當，講評時無話可講或講評的內容不夠精彩，無法吸引幼兒；區域活動同集體教學活動、臨時生成的活動相脫節等等，這一系列的問題，直接影響著教師對區域活動的指導與開展，因此我們必須對區域活動在幼兒發展中的重要價值進行重新思考。為此，對如何指導幼兒開展區域活動，如何創設好寬松的區域活動氛圍成了我們在新課程改革中又一值得研究的課題，去年我園在實施建構式課程中，我就“區域環境的設置”、“區域觀察指導”、“區域材料的投放”等方面開展了一系列的研究，取得了一定的效果。
二、概念定界
區域活動是幼兒形成小組，根據自己學習的興趣、水平、能力、自主選擇活動的內容和進度，它是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，同時具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。
三、實踐過程
（一）以理論學習為先導，破舊立新
觀念是行為的先導，理論是實踐的依據，理論學習能使我們從舊觀念向新觀
念轉變，然而，由于種種原因，我們對于有關區域活動理論把握不準，認識不清，具體表現在組織、指導區域活動時出現的放羊或高控制等現象，因此，要開展好區域活動，必須先從理論學習入手，從觀念上充實自己，我先根據階段研究的不同任務，有針對性的學習了有關區域活動的理論材料，明確區域活動的任務、特點、原則，認識到它是低結構的活動，是以幼兒自主、操作、操持學習為主的活動，為了給幼兒創設豐富多彩、多功能、多層次的具有選擇自由度的區域環境，我還學習了《區域活動環境創設》、《區域活動材料投放》等文章，明確區域教育價值的實現必須以材料為依托，區域材料的投放應注意操作性 、層次性、適宜性等道理，同時我還學習了《區域整體觀察與局部觀察》這篇文章，使自己能依據不同的觀察目的、內容、靈活運用不同的觀察方法，另外為了使自己能明確在區域活動中的角色定位，我又學習了《區域活動中教師的角色定位》知道自己應在什么時候成為觀察者、參與者、支持者和引導者。
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