教學活動內容從兩個層面開展和衍伸的。第一周我們從傳統意義上的“說”做文章。主要突出說的主觀態度、說的情感流露、說的交往技能。圍繞幾個主要活動展開，如《喇叭花電話》《烏龜怪脾氣》《一個一個說》《傳聲筒》等，讓孩子明白與人主動交流獲得快樂，與人有禮貌地交流能找到朋友。第二周突破傳統的說，而延伸至小動物之間的溝通以及現代科技下的多種溝通方式，來進一步拓展孩子溝通的空間，豐富孩子現實生活的經驗。主要圍繞《魔語》《豆豆和爸爸履行》《給熊奶奶讀信》《小花傘》等，通過信、打電話、用移動電話、傳真等等手段，讓孩子進一步感受溝通無極限、溝通零距離。這些活動都能緊扣主題目標展開，主題板塊明確，能幫助幼兒由“我”為中心的說，逐漸拓展至周圍人群的溝通，具有循序漸進的特點。
個別活動的操作目標和教學手段不太適合本班幼兒，因此在預設和實施時做了相應的調整。如《傳聲筒》，整合了手工、科學、社會與語言的內容，使得活動更有挑戰性，更吸引幼兒的興趣�！兑粋�一個說》，從“打架”游戲的對比中進一步強化一個一個說的意義。
游戲是開展主題活動延伸和發展的主要陣地，游戲中我們做到：1．體現游戲與主題目標與教學一體化的原則。首先提供便于幼兒交往的游戲材料、其次加強角色游戲的指導力度、再次提議豐富游戲交往情節與內容，最后關注講評中師幼、幼幼之間溝通的效度。如“醫院”游戲“超市”游戲中語言的交流，萌發角色之間的相互關心體貼之情。2．擴大游戲與教學活動相滲透的優勢。“說”是語言活動的主要手段，在一堂課中很難讓很多孩子有機會說，游戲中就能做到。在“輕輕書屋”教師提供手偶和幼兒繪本、錄音，幼兒之間就能扮演角色邊演邊說，從不熟練到熟練，從動作拘謹到自如。數學活動的內容與目標延伸到“幼兒園”游戲中，引導同伴們相互檢查，相互指正。走出教師唯一評定對錯的權威性，讓幼兒明白，只要是正確的，誰都有發言的機會。3．發揮游戲區與游戲區之間交往的有效性。“創意畫坊”與“巧手坊”兩游戲的友情牽手，開展地特別好。孩子可以先去畫信、第二天制作信封并將信寄給自己的朋友，講評時朋友逐漸相互讀信。孩子會因為寄出信或者收到信而感到無比的快樂和珍貴。
通過實施該主題以后，有三個突出的價值點：1．樹立溝通信心。我班個別溝通有障礙的孩子會用眼神、動作和簡單的語言與周圍的人交流，膽小缺乏自信的會與對話的人眼神交接較大聲地說話。2．懂得溝通禮儀。搶著說、插話、是孩子缺乏溝通技巧、溝通禮儀的共性，通過主題活動的開展從中明白溝通中相互尊重相互傾聽的意義。3．學會相互傾訴�？鞓�、傷心、孤獨時需要朋友，通過主動邀請、打電話游戲、寫信等活動，孩子知道跟同伴傾訴。隨著主題的深入，溝通的話題也逐漸豐富，由“玩”到咨詢問題、由自己的事件到家庭和所見聞的事件。主題活動后孩子明白：只要自己有主動溝通的愿望，一切溝通就能實現的道理，快樂和朋友就在身邊。
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