令我沒想到的是，第二天的突發事件特別多，我按原計劃開展了我的美術活動《格子布》，在“欣賞幼兒作品”這一環節中，小朋友有些坐不住了，開始講話、擺弄自己的小椅子，甚至有的還自顧自的玩起了游戲。“一二三，坐坐好。”我以為這個口令會和平時一樣管用，但是有點出乎意料，小朋友完全無視這個口令，我擔心，這個場面好像有點“hold”不住了。“我表揚……”當我說出這三個字的時候小朋友又把注意力轉移到我這里來了，顯然這招挺管用。讓我順利開展完了這個活動。
“表揚……”這個詞語的威力是很大的，我自己也有切身體會，以這種“榜樣”的正面形式讓幼兒知道該怎么做，相對與“批評……”表揚會顯得更有用。帶班過程中，難免會有一些突發事件，今天的事就特別多，一會兒有小朋友來告狀，說是另一個小朋友搶他的毛巾；一會兒又有小朋友吵嘴，打人；由于天氣干燥，又有小朋友的嘴唇爆開，流血了……但是老師一定要注意到，并解決它。我經常想象自己也是“福爾摩斯”，幫小朋友查出“真相”，并討回“公道”。這樣小朋友就會非常信任我。
課后，李老師就今天的半日活動，給予我一些寶貴的意見。我相信這些建議會是我成長的一個加速。
一、 活動《格子布》的重難點不突出。
《格子布》這堂課中，我的重難點是在教孩子們如何畫格子，可是活動中，我卻花了大量的時間在幼兒涂色上，而畫格子卻占了課堂中的極少部分時間，雖然在教師示范環節有提到，但是卻是遠遠不夠的。對于這點，我覺得以后一定要多花點時間、心思在備課上。定好重難點，然后再思考怎樣可以有效地突破。
二、 沒有給幼兒自主選擇的時間。
整個半日活動中，都是我在高度控制著，幼兒生活活動后，也是我帶著幼兒一起做手指游戲或是念兒歌的，雖然避免了孩子的消極等待，但是孩子還是可以選擇更好的方式等待。如：看圖書、折紙……不應該給孩子框定要做什么。
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