一、以奧爾夫音樂教學理念為指導，注重孩子學的過程。
奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給幼兒某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導思想，在課堂教學中，在組織活動的過程中，我根據本班孩子的特點在原有知識經驗的基礎上我嘗試打破現有音樂教育的方法和形式。我改變了以往注重教學結果的觀念，注重孩子學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權，教給了孩子。堅持新《綱要》中所提出的教育與發展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。
二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵。
在整個活動中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，為幼兒創設了一個寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開始請他們自選樂器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚當成了烤魚，有的幼兒把圓舞板當成了漢堡，有的幼兒把串鈴當成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂�。∮秩纾鹤屗麄儑L試互相念念、拍拍手推車上的創意節奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動物進行仿編……孩子們在不知不覺中豐富了知識，獲得情感體驗，充分發揮了幼兒的自主性，達到了活動的預期效果。本次活動我還嘗試通過參與實踐活動來激發幼兒的學習興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個活動我的話語不多，因為奧爾夫的教育理念就是每節課沒有太多的講述，教師主要引導幼兒去做什么，接下來就是實踐與即興創作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動進入了高潮，體現了師幼、幼幼互動，最后在高潮中自然而然地結束本次活動。
中班翻版課：大家一起去旅行
活動內容：歌唱《小花貓和小老鼠》
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