三方互動：1、家長：與幼兒園合作，創造條件，多與孩子一起開展觀察、種植、搜尋及用自然物制作等活動，擴大幼兒的眼界，激發求知欲。
2、幼兒：走出幼兒園，走進大自然，通過觀察、體驗和探究讓幼兒感受秋天的變化。
3、教師：和幼兒、家長共同創設反映秋天特征的班級環境，設立“秋天小問號”信箱，舉辦“秋天的花園”等圖片展覽，在自然角布置秋天的水果、農作物等活動區域。
評價標準：（適合幼兒發展）
1、在墻飾布置上體現藝術性與幼兒參與原則。
（1） 設置“秋天小問號”信箱請幼兒將有關秋天的問題放入信箱，老師和同伴每天針對問題解答。
（2） 秋天是豐收的季節，在自然角擺放二個區域，一個是農作物，一個是秋天的水果，都是幼兒帶來的，擺放合理性與藝術性請幼兒共同商討，操作。
（3） 布置“秋天的花園”圖片展覽，請幼兒將自己用各種材料制作的花草、樹木進行補充完善。
（4） 布置“我眼中的秋天”問卷欄，請幼兒將自己看到的秋天用繪畫的方式進行展現，用兒歌、歌曲表現并記錄下來與大家分享。
2、在游戲活動上體現因地制宜與開放性原則。
（1） 配合主題將增設水果店游戲，將幼兒用各種材料制作的水果（平時美工區域制作）分類擺放，并和幼兒共同商討價格、玩法、規則。如出現與其它游戲產生矛盾可考慮適當暫停另類游戲或將游戲場地合理化，互不干擾。
（2） 在各類游戲中呈現秋天主題。例：益智區：自制水果棋、水果拼圖，認識7以內的物體（花、水果、農作物）。圖書角：閱讀“秋天”的書籍。美工角：制作“秋天水果”“秋天的花”�？茖W角：“水果變色”游戲等。
3、集體教育活動的選擇的針對性
針對秋天主題，多開展觀察、種植、搜尋、秋天自然物制作等與秋天有關的活動，讓幼兒全身心地投入到秋天活動的開展中。
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