一個活動下來，我對自己設計、執教的活動，還是有讓自己喜歡的地方的。因為一開始我就把彩蛋藏在手心里，請幼兒猜一猜，吳老師手里藏著什么寶貝引題，充分調動了孩子學習的積極性，為下面活動順利開展作了鋪墊。而如何讓枯燥的科學活動變的生動有趣呢？我一直以為小班的孩子需要通過角色游戲，才能激發起角色情緒，從而投入相應的活動。所以在活動中，我設計了幫小兔子找彩蛋、摸彩蛋、藏彩蛋這樣一個情境貫穿整個活動，同時在活動時綜合了多個領域。
找彩蛋：（科學領域）讓孩子們在幫小兔子找彩蛋時，認識上下、里外等不同方位；（語言領域）請孩子完整的用語言表述你在哪里找到了彩蛋。運用方位詞描述彩蛋的位置。
摸彩蛋：（藝術領域）在讓孩子們摸彩蛋獲得驚奇和喜悅時，鞏固對顏色的認識，展示彩蛋的色彩美；（科學領域）同伴之間彩蛋大小的對比。
藏彩蛋：（科學領域）請個別幼兒根據教師的指令將彩蛋放到指定的位置。如，請把彩蛋放到桌子上，請把彩蛋放在盒子里，等等。（語言領域）師：你從哪里找到了彩蛋？幼：我從盒子里找到了彩蛋，等等。（科學領域）師：請把彩蛋藏在手心里；請把彩蛋藏在小椅子下，等等讓孩子們在快樂的游戲中不知不覺鞏固認識上下、里外等不同方位。集體游戲，孩子們更是樂此不彼。我請一半幼兒去藏彩蛋，另一半幼兒蒙上眼睛等候。然后在指定的區域尋找彩蛋。
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