案例：
首先運用幼兒想春游的思想和他們以春游的形式進場，并在進場前告訴他們：要跟著媽媽，如果走丟了媽媽會很著急的。進教室后（布置有一堆小石頭）自問：呀，石頭怎么跑這里來了，這下她的爸爸、媽媽要著急了。（和前面與幼兒的交談成呼應）請小朋友每人撿塊石頭抱一抱好嗎？幼兒看到弱小的就會很樂意的去幫助，我還請他們和小石頭親一親、摸一摸，在親和摸中讓幼兒感覺石頭的軟硬度、光滑度、大小、顏色等，比較完后做一小結進行鞏固。然后向他們提出：天黑了該送寶寶們回家了，自然引渡到計算：如何放石頭的過程，要求他們按照一定的要求放，然后進行連接。幼兒完成這一切后，又請幼兒與小石頭說再見，自然過渡到第三部分健康：踩石頭。
分析：
本在幼兒的配合下完成的比較成功，第一部分幼兒通過自己的觀察，掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察，又使他們的語言得到了發展。在實際的過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。第二部分幼兒通過觀看操作和自己動手操作，進一步鞏固了1——6的數數。并且學會了和同伴共同完成作品。第三部分讓幼兒親身赤腳在石頭上走的感覺。
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活動中我也看到自己的許多不足之處：雖然能隨著教案流程往下走，但在第二部分擺放石頭方面將的不夠清楚，幼兒的操作出現了一點亂。在以后的活動中我想我會再努力的構思好，使整個活動更能吸引幼兒。做到：一、《綱要》中指出的：教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為幼兒的對象。二、結合小班幼兒以直觀思維為主的特點，根據《綱要》中各領域的要求：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生和探究的欲望。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/412749.html
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